探究小学语文习作教学与阅读教学的有效结合

单亚慧

摘  要：教育改革不断进行发展和创新，对于教学方法的研究也进一步增强，出现了许多创新性的改革措施。在小学语文教学之中，教学的目标和方法也在逐渐发生变化，教学任务也逐渐改变。在这种改革环境下，需要教师提升学生的阅读和写作能力，并将两者有效结合来，提高学生学习语文学科的综合能力。

关键词：小学语文;习作教学;阅读教学：有效结合

引言：

小学语文是一门最为基础型的学科，对于学生长远的学习、成长和发展都具有重要的意义，教师要重视小学语文的教育。小学语文涉及的范围过于广泛，而且十分复杂，学生常常无法完全的掌握知识点。这就要求教师在教学之中，采取更有效的教学模式，促进学生各方面的学习和发展。本文就以“如何将小学语文的习作教学与阅读教学进行有效结合，提高语文课堂的效率”来展开分析。

一、合理利用教材

（一）利用教材积累词汇

在日常的写作之中，学生常常感觉无话可写，不知道該写什么内容，更不要说用什么词汇来表达自己的感受。显然，这是因为学生缺乏阅读积累和词汇较少的原因。所以在教学过程中，教师要有意识地帮助学生积累词汇和阅读量。在教学之中，可以利用课本中优秀的文章，引导学生阅读，加强学生词句的积累，提高写作能力。

例如，在统编版小学语文《颐和园》的教学之中，有很多精彩的词句。这时候教师就可以要求学生将课后专门列举出来的字词句掌握完成之后，让学生将课文中的成语分别找出来，并且用查字典的方法明白这些词语的意思。利用它们的同义词、反义词了解它们的使用方法。在课文之中，作者用“金碧辉煌”来形容排云殿，这时候教师就可以指导学生自己查字典理解它的具体意思和用法，然后再找出几个意思差不多的词语，分析这些词语的差别，分别用它们来造句，扩大学生的词汇量，帮助他们提高造句的能力。

（二）分析技巧，模仿写作

在小学阶段，学生的模仿意识很强，在教学之中，教师也要注重运用学生的模仿能力进行教学，除了增加学生的词汇量以外，教师可以帮助学生分析文章中的写作技巧，分析其中的遣词用句和写作手法。通过对比分析，让学生明白不同写作手法的优点，并且将它们应用到自己的写作，为自己的作文增添亮点。

例如，在统编版小学语文《长城》的教学中，教师可以让学生分析第一段的写作手法，并进行适当引导，学生很快就明白了这一段话运用了比喻的手法。而且知道通过比喻手法的运用，可以让物体的特征更加明显。将写作的技巧给学生之后，教师就可以让学生采用比喻的写作手法写一篇小作文，先从一段话来进行仿写，最后应用到整篇文章之中，通过仿写学生会明白写作也不是那么难。可以降低学生的抵触心理，让他们获得心理上的成就感。

（三）展开联想进行续写改写

文章的描写离不开联想，通过想象学生可以在文章中增添属于自己的个性色彩。教师在阅读和写作教学之中，也要让学生对一些优秀的文章进行改写和续写。在写作之中增添自己的想法，这样不仅提高了学生的想象能力，对于学生写作能力的提高也有很大的帮助。

例如，在统编版小学语文《中彩那天》的教学之中，通过对课文内容的了解，教师可以向同学提出一个问题：如果作者的父亲没有讲实话说出来，而是将这一辆汽车据为己有，那么事情的发展会是怎样的呢？学生们自然会摇头表示自己不知道，接着教师进行进一步的引导：如果作者将来长大了，这件事情会对他产生什么不好的印象吗？在这个问题问完之后，教师可以让学生进行大胆的想象，让他们通过文字将自己的想象表达出来，对于这篇文章进行一个简单的续写。发挥自己的想象，学生就能得到一篇不错的文章，其中有一些想法也非常不错。

二、课外阅读开阔视野

课外阅读是语文教学中的一个重要部分，为学生开展课外阅读可以开阔学生的思维，增长学生的见识。同时在课外语言的接触之中，丰富学生的词汇量和写作方法，促进学生写作能力的提高。

例如，在统编版小学语文的《看图作文》之中，有些学生的逻辑思维不够严谨，对于文章的结构把握不准，而且作文通篇都是流水账，没有丝毫的重点。这时教师就可以让学生读一些好的议论文，通过课外阅读明白该如何构建一篇完整的文章，把握文章的节奏和重点内容，让学生通过自己的阅读，明白自己在写作中的缺点，提高学生的写作水平。而对于那些用词简单、缺乏好词好句的文章，为他们推荐一些短小精悍的叙事性文章，学习如何对一件事情展开描述。

三、搭建平台，相互交流

在语文教学活动之中，相互交流能够对学生的学习起到巨大的促进作用，尤其是对于学生的阅读和写作技能有很大的提升。所以教师在教学时不能一味地开展自己的“一言堂”，而是应该为学生搭建一些交流平台，让学生能够畅所欲言，在交流之中互相学习，互相提高，提升自己的写作水平。

例如，在统编版小学语文《多彩童年》的教学之中，就可以为学生举办一场小型的阅读写作大会，在这场分享会上，学生就可以向同学们分享自己童年喜欢看的书，发表一下对自己对这本书的看法和在书中学到的知识。

四、鼓励学生写出读后感

读后感是小学语文重要的写作模式之一，可以有效地将学生的写作教学和阅读教学进行综合。每个学生对于课文的理解和感受都不相同，学生将自己的想法和理解进行概括并写出读后感。在写作的过程可以让学生再次理解课文，获得新的想法，这样既可以让学生表达出自己的感受和想法，又可以锻炼学生的归纳总结技能，提高学生的写作水平。

例如，在统编版小学语文《黄河颂》的教学过程中，教师就可以让学生谈一谈自己对黄河颂的感受和理解，根据自己对黄河的了解或者畅想，写一篇读后感。为了避免学生无话可写，或者积累的素材过少，教师也可以为学生播放一些视频。

结束语：

写作是语文教学中一项重要的学习任务，语文阅读学习和写作是相辅相成的。在小学语文教学之中，应该让二者相结合，教师要多挖掘教材中的内容进行设计，拓展学生的思维空间。鼓励学生多读、多写、多思考，提高自己的写作水平和阅读能力。

参考文献：

[1] 冯丽娜.浅谈小学语文教学如何做到读写结合[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（9）：123.

[2] 李文秀.浅析小学语文读写结合的教学策略[J].读与写，2019，16（12）：45.