生本课堂模式在高中化学教学中的构建思考

彭明菊

生本课堂与传统教学有着本质的区别，生本课堂是教师主导，学生主体，传统教学则是教师在课堂中就是“土皇帝”.生本课堂更容易凸显学生在教学中的重要性，更容易让学生的各项能力得到提高，学生参与了教学，自然对知识的理解也会更深入.化学是一门实践与理论相结合的科目，学术化的知识让学生很难凭借自己能力全面理解，若将生本课堂有限构建，可以实现高效率的教学，也能让学生深刻理解知识、掌握知识.

一、将生本课堂应用到教学中，让学生的主体性

得到发挥

以生为本是生本课堂的主旨，虽然这种模式将课堂的主体权交给了学生，但是教师不能让学生“乱来”.教师在教学过程中要进行正确的引导，将一些有意义、有深度的问题提出来，让学生产生好奇心，思维活跃起来，去探索知识、掌握知识，让其积极参与教学，主动地学习知识.化学知识虽然复杂抽象，但是每个实验中都有奇妙的化学反应，很容易激发学生的好奇心，教师在教学过程中要结合化学的特点，根据教材内容将合适的学习情境创设出来，让学生去观察、思考，使课堂教学更加的生动形象.

例如，在“化学反应速率”的教学过程中，影响化学反应速率的因素是教学内容中的重中之重.教师可以将学生分成几个小组，将问题“可以影响到化学反应速率的因素有哪些”写在黑板上，然后让学生以小组的方式进行探讨，结合自己的生活经验，联系以前学过的知识.因为学生具备了一定的化学基础，很快就提出了“浓度、压强、温度、催化剂”这四种可能影响化学反应速率的因素.为了让学生深入了解知识，发现化学的魅力，教师可以组织学生设计出实验方案，详细策划实验步骤，然后带领学生动手操作，激发学生积极性的同时，让学生有效地验证了自己的想法.而在这个过程中，学生是出于主体地位的，积极主动地对知识进行探索，为之后的学习和发展奠定良好的基础.

二、将生本课堂应用到教学中，实现教学方法和

模式的创新

传统的教学方法太过死板，也太过枯燥，能真正理解知识、应用知识的寥寥无几.因为学生在课堂上是被动学习的状态，教师讲什么学生就记录什么，获得知识的途径也仅仅是教师的讲述.为了应付差事，大多数学生都会在课后死记硬背，这样的教学方式显然是没什么效果的，因为学生的综合能力没有得到培养和发展，在学习过程中也没有进行思考.生本课堂可以有效地改变传统教学的死板，创新教学模式，使课堂变得生动活泼，将有效的时间利用起来，实现高效的学习，让学生学会应用知识，发展各项能力.

例如，在“空气质量的改善”这一内容的教学中，教师可以将信息化的多媒体技术利用起来，突出教学重点，让学生直观地看到环境污染带来的危害，明白环境对空气质量的重要性，明白雾霾和温室效应的概念及如何产生的，让学生发自内心地去保护环境.在这一过程中，学生的心灵产生了巨大的震撼，对这部分知识也有着强烈的好奇心，教师加以引导就能让学生深入了解知识，去想更好地解决环境问题的办法，在学生的人文理念及素养得到提高的同时，让学生实现全面发展.

三、将生本课堂应用到化学教学中，鼓励学生自

行思考

课堂是教师教学、学生学习的主要场地，但是课堂时间始终是有限的，教师所能传授的知识有限，也有可能出现纰漏忘记讲一些比较偏却容易出现的知识.因此，教师需要学生先思考，然后尝试解决，再进行补充.

教师要提醒学生在自学过程中随时勾画，并将问题写在旁边，在提高课堂教学效率的同时，让学生的自学能力得到提高.自学完毕后，教师也可以随时进行课堂检测，检验学生的自学成果的同时，让学生进行复习巩固，了解常见题型、常用的方法.例如，在“元素周期表”的教学过程中，教师可以先将每个化学元素制成动画，然后利用多媒体技术呈现在学生面前，让学生直观地看到每个元素的特点，并且这种方式可以有效地刺激学生的视觉，激发学生的学习兴趣，使课堂效率得到显著提高.

生本课堂正符合新课标的要求，對课堂教学也有着很高的提升作用，所以在高中化学中构建生本课堂不是偶然，而且必然.教师在教学过程中要端正态度，不断反思，总结教学经验，然后将教学方式创新，使学生在课堂中眼前一亮，对知识的探索充满兴趣.只有这样，课堂教学的质量才能有效提高，学生的学习能力也能得到培养.