现代网络技术在幼儿园教育中的运用研究

冯玲

【摘要】21世纪是网络信息技术飞速发展的世纪，网络技术早已褪去旧有的神秘面纱，走进了千家万户，成为了人们生活必不可少的一部分。现代网络技术不仅使人与人之间的交流摆脱了地域的限制，而且为教育活动的开展，提供了多种选择途径，赋予了教育更多的活力。幼儿园作为幼儿接受启蒙教育的主要阵地，对幼儿的素质基础奠定有着重大的意义。幼儿园有责任紧跟时代的步调，在《幼儿园教育指导纲要（实行）》的理念指导下，将现代网络技术科学适宜地融入到幼儿教育活动当中去，让幼儿在潜移默化的影响下适应社会的发展。

【关键词】网络技术 幼儿 策略

现代网络技术是随着时代进步应运而生的，它实现了人类无障碍沟通的愿景，为人们的生活填上了明艳的色彩。将现代网络技术运用于幼儿园的育儿教育中，能够让幼儿从小对科技给生活带来的改变形成一定的认识，激发幼儿探索科技的积极性，同时幼儿教师通过合理的网络技术的应用，能够让静态的知识动态化，赋予知识“活”的生命力，让知识变得更加形象立体，减轻幼儿能力养成的困难度，真正实现幼儿在玩中学，学中玩。

一、利用网络技术为幼儿再现活动情境

幼儿因为年龄较小，生活经验不够丰富，再加上抽象思维的不确定性，导致对于较为模糊的概念在理解上缺乏信息还原的能力。幼儿教师在过去网络技术未曾普及的时期，只能通过口述或者卡片等教具帮助幼儿对所接触的知识进行理解，幼儿在此过程中往往不能保持注意力高度的集中或出现思维集中时间难以维持的情况，因而导致活动开展效果不能达到预期目标。作为幼儿教育工作者，首先要端正教育态度，在尊重幼儿身心发展规律的基础上采用科学的教育方法辅助幼儿获得成长的技能。现代网络技术作为化抽象为具体的一种形之有效的技术手段，可以帮助幼儿教师还原教学情境，对幼儿发出参与教学活动的信号，吸引幼儿主动参与到活动当中来。幼儿教师可以利用丰富的多媒体资源为幼儿制作趣味性与知识性相结合的小动画，让幼儿能够通过动画中呈现出的情境联想到生活中相似的场景，让幼儿能够设身处地感受所学的知识，明白其中的道理。例如，在《蒲公英的旅行》教学活动中，教师可以通过移动背景的设计，让幼儿直观的对蒲公英飘过的众多地方进行了解，让蒲公英旅行的概念随着位置的变换在幼儿心中留下深刻的印象。由于幼儿的旅行经历不够丰富，对地域的概念也只有家、学校等这些和生活联系较为频繁的地方，如果教师只通过语言表达，很难让幼儿对旅行所涉及的地域概念形成具体的认识，而当教师利用网络技术为幼儿制作动画短片通过投影仪展示在幼儿眼前之后，幼儿对蒲公英旅行意义的理解困难也就迎刃而解。教师巧妙地在教学活动中添加现代网络技术，既能够保证教学活动的质量，又能够行之有效的调动幼儿参与思考活动的主观动能，促进了幼儿抽象思维能力的提升。

二、通过现代网络技术为幼儿梳理事物发展线索

任何事物的发展都存在具体的动态过程，了解这些动态过程能够对事物结果的产生具备一定的理解能力。科学教育活动是幼儿教育中不可缺少的教育活动之一，科学活动的有效开展不仅能够让幼儿的科学探究意识从小得到培养，更重要的是幼儿在科学探究活动中身体和思维的协调发展能够得到锻炼，无论对幼儿的肢体成长还是对幼儿的智力成长都有着不可忽视的重要作用。过去，科学活动在幼儿园中的开展存在一定的现实难度，由于活动中观察的内容较多且需要较长的时间，因此幼儿通常需要在教师或者家长的陪护下才能进行，这就导致幼儿的科学观察行为受到了限制，科学观察的活动效果容易受到干扰。随着科学技术的不断推进，越来越多的科技结果開始服务于科学活动本身，幼儿教师可以利用现代网络技术将零散的信息进行有效的规整，使幼儿在科学活动中不再受制于时间，通过网络技术为幼儿梳理事物发展的线索，让幼儿对事物发展的全过程能够有一个清晰的了解。如在《宝宝从哪里来》，幼儿本身对这个问题有着强烈的好奇心，且乐于探索问题的答案，是一个比较容易调动幼儿参与意愿的科学话题。但是，如果教师一味采用单一的说教方式，就容易使科学活动氛围遭到破坏。幼儿在被动的科学活动中，一是难以将“宝宝由来”的动态过程理解清楚，使“宝宝由来”的经过不能清晰完整地在幼儿头脑中得到反映;二是很容易破坏活动氛围，打消幼儿参与的积极性，使原本活跃的科学活动气氛逐渐变得冷淡。教师通过网络技术，能够将卵子和精子的结合利用儿童化的方式呈现出来，教师在活动前可以从幼儿在生活中能够直接观察到的植物种子的变化着手，较为自然地引出《宝宝从哪里来》的课题，再通过多媒体，将宝宝在母体中成长的环境展示在幼儿眼前，让精子以及卵子相遇—结合—出具轮廓—五官—四肢—吮吸等一系列的宝宝形成过程以幼儿易于接受的动画的形式反馈给幼儿，让幼儿在科学探究活动中同样能够理解科学知识，并且掌握简单的科学观察方法。

三、善用现代网络技术增强家园沟通

幼儿园成功的幼儿教育成果，离不开幼儿家庭的支持。教育本身就是一种社会属性极强的活动，具有一定的连续性，要想幼儿的身心成长达到真正意义上的健康状态，就必须将幼儿受教育的各个阶段重视起来。幼儿教师要认识到家庭教育与幼儿园教育有机结合的必要性和重要性，主动和幼儿家长进行沟通，确保幼儿在幼儿园接受的教育和在家接受的教育的统一性。作为和幼儿朝夕相处的教育工作者，常常会听到家长对教师说幼儿在家不听话，服从性差，不知道怎么教育幼儿，希望教师在幼儿园能够多加教育。当教师在遇到这种情况时，同样利用优秀的现代化教育软件，为家长普及更多的育儿知识。例如，教师可以在班级微信群推送一些教育好文，让更多的家长能够通过利用零散时间的学习掌握更多的教育知识。教师还可以为家长推荐好的教育软件，扩充家长获取幼儿知识的途径。移动和教育作为一款致力于学生阳光学习的软件，为各个阶段的学生准备了适宜的学习方法。幼儿家长可以通过和教育中教育资讯版块，了解到更多科学培养幼儿各项能力的方法，教师也能够通过软件的分享，增强和家长间的沟通，使家园共育的优势得到最大的发挥。

现代网络技术为教育带来了更高效的方法，幼儿教师需要有意识的将现代网络技术巧妙的融入到幼儿的教育活动中，使幼儿的各项潜能能够被充分挖掘，为幼儿素质能力的全面发展打下必要的基础。

参考文献：

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[3]齐颖.“现代信息技术在幼儿园艺术领域教育教学活动中应用的研究”课题研究报告[J].中国现代教育装备，2011，（20） ：52.