高中生物课堂教学有效提问的方法探讨

宋吉峰

提问作为课堂教学中的重要方式，对学生学习与发展有着直接的影响，通过提出有效的问题，不仅可以启发学生的思维，同时也可以展现课堂教学效果.所以，在教育中教师要做好问题设计，选择适合提问的内容，让学生在思考问题的过程中掌握重点知识.

一、提升提问的层次

如果教师向学生提出了没有目的的问题，势必会降低学生的学习欲望，同时也会影响到课堂教学效果.所以在教学中教师要提出准确、恰当的问题，在调动学生学习兴趣的基础上引导学生主动学习.如果教师所提出的问题过于简单，学生思考欲望不高，很容易产生出无趣感，从而影响到学习自信心.针对这一现象，教师在教学中就要结合学生的知识增长点，做好悬念设计，以培养学生的学习兴趣，确保学生能够对知识产生出学习热情，在完善认知结构的基础上掌握知识点.

例如，在讲述“细胞分化”这一内容时，就可以提出问题：多细胞生物由1个受精卵发育而成，一名成年人约由1014个细胞所构成，那么为什么一个受精卵会产生这么多细胞呢？以细胞增殖的角度来思考，是否会产生出不同的形态结构与功能的组织细胞？在问题中涉及了学生已经学习过的知识与未接触的知识，所以在提出问题后，能够调动学生的已知与未知知识，从而激发了学生的学习积极性.在讲述“细胞呼吸”“光合作用”等知识时，就可以提出细胞呼吸与光合作用之间是否有直接联系等问题，在帮助学生回忆已经学习过的知识的同时进行对比，从而找出其中的不同，明确知识点.

二、找准提问的关键点

由于高中生物知识涉及了许多重点与难点知识，所以教师就要做好重点与难点知识分析工作，以此来提升课堂教学的质量.但是这一阶段学生思维发展不足，在学习中很容易受到多种因素的影响，难以理解知识点.针对这一现象，教师可以借助问题来激发学生的思考欲望，组织学生对重点与难点知识进行探究，从而掌握知识点.

例如，在讲述“光合作用”这一内容时，为解决重点与难点知识，可以向学生提出问题：光反应是否会向暗反应提供物质？所提供的物质是什么？在光反应后所产生的ATP是否能够作用于生物体的生命活动？如果没有光源，三碳化合物和五碳化合物的产量会发生怎样的变化？因为这些问题都是从光反应与暗反应中提出来的，所以学生只有掌握光反应与暗反应之间的关系，才能理解这一知识，解决所提出的问题.

三、创建问题情境

生物知识是建立在实验基础上的，通过开展生物实验，不仅可以激发学生的学习积极性，同时也可以引导学生找出其中存在的问题，在结合自身所掌握的知识点的基础上来解决问题.所以教师可以借助生物实验，为学生营造出问题情境，以此来激发学生的学习欲望，让学生在探究知识中掌握知识点.例如，在讲述“植物细胞的吸水和失水实验”时，就可以向学生提出问题，将学生带入到深层次探究中，如在实验中涉及了哪些生物学原理？实验步骤与方法有哪些？最终产生的实验结果是什么？通过给学生提出一系列问题，不仅可以激发学生的探究欲望，同时也可以激发学生的学习主动性，让学生在探究与学习中掌握生物知识.

四、做好教学导入问题设计

导入是否合理直接影响到了学生的后续学习状态，同时也关系到了课堂教学的成效，所以在教育中教师就要让学生带着问题参与学习活动，激发学生学习兴趣，促使学生进行探究，为课堂教学开展奠定基础.例如，在讲述细胞吸水原理知識时，可以从实验导入出发，以此来吸引学生的目光：准备已经切好的马铃薯，在保证形状、大小相同的基础上放在天平的左右两端，并保持天平处于平衡状态，然后向学生提出问题，将马铃薯放入到等量的清水与浓盐水中，在15分钟后取出放入到天平中，天平是否还会保持平衡？如果不能保持平衡，会发生哪种状态？针对实验现象提出自己的看法.通过这种教学方法能够将学生快速带入到学习中去，为后续教学开展奠定基础.其次，教师要做好备课设计，掌握学生的学习情况，明确学生学习中的薄弱点，从而找准提问的关键点，借助具体问题来启发学生的思维，让学生感受到学习生物知识的乐趣，从而找准学习方法，加深对生物知识的理解.

综上所述，在高中生物教学中需要做好提问设计，结合教材的内容，在掌握学生具体情况的基础上设计出适合的问题，激发学生的思考欲望，调动学生的学习主动性，找准提问切入点，让学生在思考问题中掌握生物知识.