蒙台梭利纪律教育思想对我国幼儿教育的启示

王楠

【摘 要】在幼儿园中，一些教师会用外在的奖励和惩罚等方式，通过强制的手段让幼儿听话、遵守课堂纪律。这样教育出来的孩子，一旦脱离了教师的监控和管制，还会恢复原貌。可见，这样的教育方法是不能从根本上解决教育问题的。19世纪意大利的教育家蒙台梭利提出了，自由是儿童学习的基础，纪律必须建立在自由的基础上。这一教育思想的提出，对幼儿的身心全面发展、幼儿园常规纪律教育有很大的启示。

【关键词】幼儿教育;蒙台梭利;教育思想;自由与纪律

蒙台梭利提倡让幼儿做到自觉管理自己的行为，认为这才是真正做到了遵守纪律，只有让幼儿自觉地遵守纪律，根据自己内心的需要选择自己喜欢的工作，自由地交谈，这才是教师应该给予他们最好的课堂，而激发幼儿对生命的热爱，对自然和知识的热爱，才是教师送给幼儿最好的礼物。

一、蒙台梭利自由与纪律教育思想

（一）提出背景

当今幼儿园的常规纪律教育难以让幼儿从根本上养成自律、自觉的好习惯。部分教师只一味地注重考评模式或班级竞赛，忽视了儿童的身心发展规律和实际的需求，没有理解纪律与自由的关系，大多会采用惩罚、命令、物质奖励等方式让幼儿听话，完成对幼儿的纪律管理。这样简单粗爆的管理方式已经慢慢变得不适用，因为这样做不仅忽视了幼儿的需要、减少了幼儿自主活动的机会，还限制了幼儿个体发展，不能很好地促进幼儿的发展。教师需要改变教学方式，还给幼儿自由自主的课堂，培养幼儿自觉完成活动和自主学习的能力，让幼儿在自由自主的学习氛围中遵守纪律和学习知识。

（二）纪律教育的目的

蒙台梭利的纪律教育目的是激发儿童的内在潜力，争取让幼儿在宽松自由的环境中充分发挥其潜能。在幼儿自由地选择做自己喜欢的事情时，教师要提供有益的指导和练习，从而让幼儿在完成活动的过程中锻炼肌肉和协调肢体动作，丰富头脑，在幼儿遭遇困难或者失败时，教师要引导他们反复思考和尝试，帮助其取得成功，按时完成任务，使幼儿对新的活动更有信心，从而收获满满的愉快与成就感。这样的学习活动对幼儿来说，是有巨大的魅力和吸引力的。这样才是真正能让幼儿受益一生的学习方式，可以为幼儿以后的学习生活打下良好的基础。

（三）主要内容

蒙台梭利提出，“只有当一个人具有充分的自由和自主活动的权利，他才能建立真正的纪律，而非强迫手段培养的纪律。”蒙台梭利认为，儿童是一个独立的个体，教师应该尊重幼儿的兴趣和需求，给他们选择学习方式的权利，引导幼儿自主学习、自主探索。只有幼儿自发进行学习和探索，才是真正有用的学习。教师不能强迫幼儿坐着学习教师认为应该学习的东西，忽视儿童的主观能动性。教师的作用只是为幼儿创造自由的、轻松的发展环境，让幼儿根据自己的兴趣，在遵守纪律的基础上自发地进行学习，引导儿童节制自己的行为，知道遵守规则秩序，这时幼儿园的纪律教育才是成功的。儿童能自觉地遵守纪律是进行自主学习的基础。蒙臺梭利认为，教师强制控制使幼儿听话的这种方式，只能培养出愚钝、呆板的学生，这不利于幼儿自由天性的成长，这是不符合儿童身心发展规律的，也不符合当代教育的需求。蒙台梭利提出，“当一个人是自己的主人，在需要遵从某些生活准则的时候，他能节制自己的行为，我们可称他为守纪律的人。”幼儿在一个有准备的环境中自由自在地选择“工作”，并热衷于“工作”，往往会表现出惊人的耐心和毅力，他们身上散发出来的强大的“工作的热情”才是真正有价值的东西。幼儿在“工作”的过程中，会自觉地遵守纪律，知道应该做什么事情，不应该做什么事情，这是他们自主产生的纪律。相较于常规的纪律教育，这是最好的纪律教育方法。

二、蒙台梭利自由与纪律教育对幼儿纪律教育的启示

（一）转换幼儿教师角色

在常规教育中，教师一直扮演着指挥者、领导者的角色，幼儿只能服从，这在压抑幼儿本性的同时也限制了个体的发展。教师是严厉的，而幼儿多因惧怕教师而不得不遵守纪律，于幼儿的学习发展没有大的促进作用。教师应该对以往的角色进行转换，积极了解幼儿的兴趣、需要、身心发展规律，根据幼儿的个体差异进行因材施教，选择适合幼儿发展的教育内容，并且为幼儿提供充分、自主的活动环境，培养幼儿热爱学习的好习惯。除此之外，教师更应该注重培养幼儿主动学习的习惯，即“自我的教育”。在常规教育中，教师从安全性出发，有时不敢让幼儿自由自主地活动，这是不利于幼儿独立性发展的，会让幼儿缺乏主见，不能独立地处理好事情。这就需要教师调节自己，改变自己的定位，成为幼儿学习活动的支持者、指导者，不要过多地干涉幼儿的自由活动，而是通过观察来接近幼儿的世界，了解幼儿的需要和想法，及时进行指导，关注幼儿真正的需求，耐心地引导幼儿更好地发展。

（二）创设支持发展的环境

在常规教育中，幼儿长时间坐在板凳上上课、读书，幼儿的发展没有得到满足，他们只能通过说话来释放自己、发泄内心。而幼儿教师在面对这一现象时，往往会严厉控制，认为幼儿在挑战教师的权威，对爱说话的幼儿加以批评，却没有考虑到这种现象出现的原因。教师应该反省自己是否提供了适合幼儿节奏和步调的环境，是否满足了幼儿的发展需要等，是否给幼儿创设了充分自由自主的环境。教师可以在区角活动中放入丰富的、多种类的活动材料，让不同的幼儿都能找到自己喜欢的材料，充分自由地选择适合自己的活动，从而获得轻松自由的发展。教师除了为幼儿准备这些物质环境，在班里也要注重幼儿心理环境的建设。如果教师平时大吼大叫或板着面孔、不苟言笑，班级的氛围则是紧张、压抑的，这不利于幼儿的心理健康发展。教师要注意自己的表情，要面带微笑，对待幼儿要和蔼可亲，营造轻松自在的气氛，给幼儿一个宽松、快乐的学习环境，这才是真正适宜幼儿成长的学习和活动环境。教师不仅要重视物质环境的创设，更要重视心理环境的创设，给幼儿一个可以放松身心的、宽松的学习环境，这样幼儿才能获得良好的发展。

（三）帮助幼儿内化秩序

教师在要求儿童遵守纪律的同时，要帮助幼儿理解纪律秩序的意义。例如，当幼儿排队喝水时，教师应该耐心地讲解排队的原因：如果不排队，小朋友们挤来挤去，可能会被热水烫伤，把水撒出来会弄滑地板，小朋友们可能会摔伤，摔伤很痛的。在进餐的时候向小朋友们讲述不要说话的原因：对着其他小朋友的餐盘说话不卫生，而且食物容易误入食管，那就要去医院等。当幼儿在活动中抢玩具时，教师要引导幼儿懂得合作、学会分享，耐心地对幼儿进行引导，而不是简单粗暴地命令和惩罚幼儿。教师耐心地讲解幼儿需要遵守的纪律、秩序，就是将规则内化的过程，可以让幼儿懂得遵守纪律的原因，明白遵守纪律的实用性和价值，这样的做法相较于教师的控制、压迫、喊骂会有更好的效果。因此，教师要耐心讲明幼儿要遵守的纪律，要重视言传身教，这样的“榜样教育”对儿童的身心全面发展有着深远的影响。

（四）坚持纪律教育的一贯性

纪律教育不是一朝一夕就可以培养出来的，需要家长和教师长期的相互配合，为儿童树立榜样，注重言传身教，这样大人才会有威严，幼儿才会听话照着做。纪律教育最好的办法就是运用榜样作用，而不是强制的说教和简单的奖惩。成人和儿童共同成长，这是督促幼儿的最好方法。

参考文献：

[1]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿科学教育方法[M].任代文，译.北京：人民教育出版社，2001.

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[3]刘艳珍.蒙台梭利纪律教育思想及其启示[J].当代教育科学，2012（10）.

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[5]周雪艳.蒙台梭利“儿童之家”基本理念探析[J].新西部（下旬刊），2015（03）.