高中化学课堂提问

陈二雷

摘要：提问是课堂教学的重要手段.在高中化学教学中，教师要注重提问方式的优化，因为这样

恰当的提问

可以促进学生知识的内化、思维的发展、兴趣的激发，从而促进学生化学素养的提升.本文主要从创设真实情境、设计开放问题、增加讨论问题、运用恰当理答等角度阐述高中化学课堂提问的有效策略，希望能为广大教师的教学提供借鉴.

关键词：高中化学 课堂提问 策略

提问是教师传授知识、学生获得知识及师生有效交流的重要方式.有效的课堂提问能检查学生对知识的掌握情况，促进学生对知识的内化，帮助学生建构知识体系、理解核心问题.所以在日常教学中，教师要注意灵活提问，恰当提问，以此调动学生参与课堂的积极性，激活学生的思维，促进师生之间的沟通交流.

一、融入学生生活，创设真实情境

化学与生活息息相关.所以教师在教学中，可有意识地将化学知识融于真实的情境之中，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题.这样可以调动他们对问题的探索热情，促进学生对化学问题的深度思考.如在学习“二氧化硫的性质”的内容时，教师可借助于多媒体向学生呈现“超市下架二氧化硫含量超标的芋头”的图片.通过对比，让学生发现超标的芋头与正常的芋头的区别（如超标芋头的颜色较白），以此引出二氧化硫的化学性质（漂白性）.然后再用视频呈现经过漂白后的纸张，经过一段时间后逐渐恢复原色，让学生感受漂白所具有的不稳定性.这样，教师借助于生活中的问题引发了学生的思考，很好地调动了学生探索二氧化硫的兴趣.

二、设计开放问题，引发多向思考

对于一些概念性的问题，教师可以借助于封闭性问题了解学生是否真正掌握了相关知识，并根据学生的回答情况适时调整教学方式.不过，如果教师一直偏爱于答案唯一、提问形式单一的封闭性问题，就会抑制学生的思维，影响学生想象力、创造力的发展.所以，教师要多提问开放性问题，激活学生的思维，引导学生从多角度展开思考，并鼓励学生表达不同的见解.这样能使不同的观点得到交汇，让每个学生都有自己的收获.

三、面向全体学生，增加讨论问题

很多教师在提问时往往不注重细节，或先指定后提问，或按学号提问，或按位次提问.这样看似正常，但很多学生因此降低了参与感，不愿意去积极思考.教师在提问时要面向全体学生，最大限度地让学生参与到问题的思考中.在提出问题后，教师要让学生先进行充分地思考，再指定同学回答.这样可以避免学生产生思维惰性.提问时，教师既要提问举手的学生，也要随机提问没有举手的学生，让每一位学生都有被提问的机会.这样学生才会不懈怠，注意力也才会集中于问题的思考之中.

需要注意的是，高中生的自尊心强，教师要避免惩罚性的提问，以免伤害学生的自尊心，影响他们的学习自信.每个学生都有被认可、被关注的期望，教师在提问后要进行激励性的评价，这样可以提升学生的思维动力，调动他们的探学兴趣.

高中化学知识具有逻辑性、抽象性，有时依赖学生的个人知识储备难以完整地解决问题.而经过小组成员的讨论，则可使学生的知识结构更加完整，调动学生的认知储备.在小组讨论时，也会存在个别学生注意力分散的情况.针对个别自我约束力差、基础不扎实的学生，教师要合理引导，加强对课堂的掌控，这样才能使讨论变得更有实效.

四、运用恰当理答，完善学生表达

教师的理答可以让学生知道自己回答的问题是否正确、方法是否适当、思路是否清晰.如果学生在回答之后不能得到及时的反馈，就会影响他们学习化学的兴趣.教师不仅要重视问题的提出，還要注重提问后的理答，要由重视问题的结果转向重视思考的过程，从学生暴露的思维过程中了解学生回答的闪光之处以及认知存在的不足之处.当学生的回答不完整、思路不清晰时，教师不要立即转问其他同学，要耐心听取学生的回答，让他们说出自己的思考过程.当学生对自己的回答不够自信时，教师不要立即打断他们的回答，要给他们留有适当的候答时间，鼓励他们思考后再回答，这样不仅利于回答的完整性，还能提升学生的学习自信.

总之，在高中化学教学中，教师要将问题与生活联系，为学生创设真实的问题情境;要引导学生思考、小组讨论，激活学生的思维;还要为学生留有充足思考的时间，运用恰当的理答方式，使学生的答案更完整、更深入.

参考文献：

[1]赵华.中学化学课堂提问分类研究[J].教学月刊（中学版），2010（11）.

[2]杨玉琴，王祖浩.化学课堂有效提问的系统研究[J].化学教育，2011（12）.