初中数学教学中培养学生主动提问能力

黄敏

摘要：培养学生主动提问能力是强化学生主体意识，锻炼学生自主学习能力过程中至关重要的一部分，而且学生主动提问的过程也是不断进行自主探索和深入挖掘的过程，这会极大程度上优化课堂互动效果.初中数学教师要抓住教学契机，引导学生主动发现和提出问题，建立学生的主体学习地位，激发学生自主独立思考的热情.

关键词：初中数学 主动提问能力

在初中阶段的数学教学中，问题的提出和解决是重要的教学内容，也是决定学生数学能力的重要因素，关系到学生思维品质和学习能力的发展.其中在数学教学中关注学生主动提问能力的培养，就是打造自主性课堂，推动学生主体性发展的必要内容，也决定着数学教学的整体质量.初中数学教师需要认真分析目前影响学生自主学习的要素，看到学生主动提问意识不足的情况，并通过调整教学策略和改进思想观念来锻炼学生主动提问能力，完善学生的提问技能，让学生在主动发现数学问题和解决问题的过程中探索数学奥秘，提高数学素养.

一、营造平等和谐氛围，促使学生主动提问

初中阶段的学生有着强烈的好奇内心，面对大量的未知知识和周围的未知世界也有着强烈的探究欲望，所以在初中阶段培育学生主动提问能力至关重要.在目前的初中数学教学中，教师极少给学生自主提出疑问的机会和表现的平台，或者是有教师会让学习能力相对较强的学生提问，但往往提出的问题是非常浅显的.出现这一情况的原因来自多个方面，其中教学氛围不佳及师生关系不和谐民主是非常重要的因素.教师往往会将自身作为整个课堂活动的把控者和权威，导致课堂氛围过于严肃，也让师生之间的平等互动无法顺利实现.要消除学生提问过程中的恐惧心理，教师就要给学生提供一个轻松活跃的学习氛围，用平等身份和学生参与到教学活动中，鼓励学生放松身心，主动提出疑问.

例如，在学习二次函数时，教师不是直接引入概念和函数重点的教学，而是先引出学生以往学习过的和函数相关的知识，让学生回忆引发学生的熟悉感，产生主动提问的积极意识.如提出问题：二次函数和以往学习的函数有哪些不同？在学生主动提出这一问题之后，教师可以带领学生进入到问题探究活动中，并让学生通过一系列的学习实践，解决这一难题，达成本课教学目标.

二、利用数学实践操作，促使学生主动提问

数学教学活动并非是一个单一化的知识学习活动，因为在数学学习中还包含着大量的实践机会，有着很多的动手操作契机，这是让学生将动手和动脑结合起来的宝贵机会和重要优势，更是让学生产生乐于提问意识的机遇.在实践操作过程中，如果学生遇到了无法理解和不能顺利操作的情况，自然会主动提出自己的疑问，并进行更加深刻的思考，在解决问题的过程中完成知识构建.所以，教师要为学生精心设计数学实践活动，让学生在实践操作中养成主动提问的能力.

例如，在教学和三角形有关的角时，教师可以从本课内容出发指导学生动手操作，并把整个课堂交到学生手中，激励学生自主操作与探究.学生先在教师指引之下做出一个三角形之后，选择其中任意一个内角画角平分线，而在画出角平分线后非常好奇并主动提出疑问：这个角平分线有什么特殊性质吗？角平分线除了可以平分这个角，还有其他特点吗？教师可以让学生继续往下操作，在角平分线上随便找到一点，画出这点到角两边距离的线段，然后通过测量获得猜想与验证结论.这样学生就在实践中完成了数学理论的证明，也在主动提问中享受到了身为学习主人的欢乐.

三、有效营造教学情境，促使学生主动提问

初中数学教学内容具备抽象复杂的特点，而不少初中生因为抽象思维还未完全建立，常常不能够理解抽象知识，也会影响思维的活跃度和积极性，增加理解上的困难.良好的教学情境在激发和活跃学生思维方面有着至关重要的作用，能够给学生获取并理解信息提供极大的便利，当然良好的教学情境也可以引发学生的主动提问意识.教师可以依托强大的多媒体设备与网络平台收集学习资源，并给学生营造形象直观的学习情境，在这样的情境中引发学生的自主思考与主动提问，增强学生提问和解决问题的能力.

疑问是学习的开端，问题是学生积极思考和探索的开始，而提出问题是学生实现创新进步的动力源泉.对于初中生来说提问是必备能力，也是学好数学学科的必要方法.数学教师要积极优化课堂氛围，调整教学方法，给学生提供自主学习空間，并通过提高学生主动提问能力来引导学生完成从被动学习到主动自主学习的转变.