“德技并修、育训结合”背景下高职院校多元育人模式探析

吴建红 于亮

摘 要：德技并修、育训结合，是高职院校坚持立德树人根本任务、努力提高人才培养质量的基本要求，也是当前我国职业教育改革的基本趋势，它强调在培养目标与人才质量上的德技并长，以及培养方式与实现途径中的协同促进。因此，构建以课程育人、文化育人、实践育人、服务育人为主要内容的校企共同参与的多元育人模式和相应保障机制，将有力推动德技并修、育训结合人才培养目标的实现。

关键词：德技并修;育训结合;高职院校;多元育人

高职院校作为我国高等教育事业的重要组成部分，承担着培养生产建设、服务管理一线高技能人才的重要使命，在加快推进社会主义现代化建设进程中具有重要作用。随着产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对高素质技术技能人才的需求越加紧迫，如何提高高职院校人才培养质量也成为国家、社会关注的热点。2019年，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，提出要落实好立德树人根本任务，深化产教融合、校企合作，强调在职业导向与技能提升的同时，不断健全德技并修的全协同育人、多元育人机制。本文拟结合当前职业教育改革形势及立德树人根本要求，简要谈谈对“德技并修、育训结合”目标下高职院校多元育人模式构建的思考。

一、德技并修、育训结合的内涵要求

德才兼备是社会主义人才培养的根本方向。高职院校作为我国职业教育的重要组成部分，一直以一线技能型人才培养为主要目标。因其专业特性和服务性质，人才培养更富实用性，突出体现了高职院校人才培养的市场导向。这一方面缓解了企业行业对技术技能型人才的迫切需求，为社会经济快速发展提供人才支撑;同时，对口培养也提供了一大批就业岗位，保障了基本民生，维护了社会和谐稳定。但在长期的技能性惯性培养过程中，社会、企业、院校逐渐忽略了对学生综合素质特别是思想素质的培养，其结果就是重“术”轻“道”，学生专业能力过硬但若缺乏职业道德认同感、时代使命责任感，将大大弱化人才培养效果，影响人才培养质量，对学生个人职业生涯和行业企业健康有序发展都有较大影响。

2015年，教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确提出要加强文化素质教育，坚持知识学习、技能培养与品德修养相统一，着力培养既掌握熟练技术，又坚守职业精神的技术技能人才。《国家职业教育改革实施方案》也重点提出在人才培养过程中要强化德技并修、工学结合、育训结合。实际上就是对职业教育中重技能轻德育的针对性调整。德技并修、育訓结合，前者强调培养目标与人才效果，后者侧重培养方式与实现途径，共同推进思想教育与技能训练的并向提升，实现学生全面发展。

二、多元育人模式的实施路径

（一）基于教学活动的课程育人

落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要把思想政治教育贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。教育部“十大育人体系”是实现“三全育人”的具体化要求，而课程育人则是“十大育人体系”中最基本的载体。这就要求高职院校要充分发挥各类课程育人主渠道作用。一方面注重思政课的育人效果，另一方面也强调专任教师必须认真挖掘和开发专业课程中的思政教育资源，在专业人才培养目标基础上，强化思政教育与技能训练相结合。

（二）基于校园文化建设的文化育人

校园文化作为隐形教育，能对学生人文素养进行潜移默化的熏陶。校园文化建设为学生提供了提升素质、发展能力、展示个人特长、丰富兴趣爱好的平台，是构建大思政育人格局的重要环节。首先，积极建设以社会主义核心价值观为主要内核、以中国梦为主题内容、以教育强国为基本指引的校园文化，用好用活学习强国、青年大学习等为学习载体，创建“书香校园”等特色校园文化活动，营造文化育人良好氛围。其次，推进制度文化建设。制度本身及其执行过程是规范学生言行的标尺，也是引导学生确立是非观念的基准，对学生价值观的形成具有极大导向作用，必须在完善规章制度的基础上，不断推进制度文化建设，强化其育人功效。同时，应积极构建协同联动机制，积极发挥各部门服务职能和育人作用，争取最大限度地为学生提供德技并进的育人环境。

（三）基于企业实践的实践育人

企业行业的实践实训活动一方面能够检验和提升学生实践动手能力，另一方面也能更好地强化学生自我认知，帮助学生在进一步了解自我特性、行业发展与社会需求的基础上更加准确地进行职业规划。当然，企业行业的技能训练和实践锻炼，同样也是开展德育工作的重要契机。

一是强化劳动教育。在具体实践中，引导学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，纠正劳动价值取向，提升劳动技能水平。二是增强职业归属感和社会责任感。学生能够在实践中更好地感知本专业、本职业在社会经济发展中的重要地位和特殊性，增强对专业和职业的认同感、荣誉感、归属感，有助于更好地激发他们的职业潜力和个人能力。作为社会上最有活力、最具创造性的群体，青年大学生饱含时代热度。企业实践是他们走向社会的“最后一公里”，在此过程中，应引导他们主动担当、敢于担当，强化时代使命感。

（四）基于志愿奉献的服务育人

习近平曾强调：“让青春在奉献中焕发绚丽光彩。”[1]青年大学生的时代使命感与社会责任感能在志愿服务中得到极大彰显。一方面，充分发挥共青团组织在志愿服务管理中的积极作用，引导、组织广大大学生投身志愿服务。利用专业技能，到村寨、社区广泛开展科技普及、技术咨询、义务维修等活动，在增强技能训练的同时强化服务意识。另一方面，“到祖国最需要的地方去”应成为毕业生择业时最暖的情愫，要积极发挥就业指导和职业生涯规划的导向作用，积极引导大学生将个人成长融入民族复兴和国家强盛伟大实践中，在实现个人理想的同时参与、见证新时代的伟大成就。同时，也要做好相应保障机制，不断完善激励政策，实行毕业生就业跟踪机制，及时开展针对性的技术指导、心理疏导、思想引导，帮助毕业生坚定服务信念、增强服务能力。

三、多元育人模式的机制保障

（一）全校一盘棋，建立良好的协调联动机制

人才培养是全校所有部门、所有教师的基本职責。在德技并修、育训结合的人才培养实践中，最重要的是全校上下统一思想、凝聚力量。一是要不断完善学校顶层设计，明确和细化人才培养的目标、过程、质量标准，确立全员、全程、全方位的育人格局。二是要继续增强相关部门的协同推进和有效互动，构建由学校统筹、学工团委教务等职能部门和院系分工协作、校企校行联合培养的育人机制，明晰相互权责、区分上下侧重。三是要推进质量文化建设。德技并修、育训结合以及多元育人根本目的是通过强化合力提高人才培养质量。要在政策制定及教育教学改革过程中，引导各部门树立质量立校、质量兴校、质量育人的思想观念，切实履行各项育人职责、达成育人实效。

（二）站稳三尺讲台，发挥课程思政主渠道作用

实现“德技并修”，必须重构基于课程思政要求下的教学内容和活动，强化课程的德育功能，确保专业课与思政课同向同行。教师是发挥课程思政育人作用的主要组织者、实施者，必须根据具体专业、课程及学生特点，在满足专业技能要求的同时，充分挖掘教学资源中的思政教育因子，主动调整教学内容和活动，将思政教育有机融入教学内容和教学环节，高效准确传达给学生，从而达到德技并长的教学目标。

（三）整合校企资源，构建良好的协同育人格局

校企合作是高职院校办学过程的基本形态，人才培养的质量提升离不开校企合作的有力推动。应该以更加开放的办学姿态，在人才培养方案制定、培养质量标准建设、培养渠道完善等方面提高行业企业参与度，提升人才培养与社会需求、行业企业要求的适切度;进一步探索校企校行合作育人新机制，完善“1+X”多证人才培养模式;加强双师型教师队伍建设，完善行业企业高端人才到校兼职机制，促进优质师资人才贡献;加强校企校行项目开发，搭建实践创新育人平台。

四、结语

没有职业教育现代化就没有教育现代化。推进中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变，实施创新驱动发展战略，实现中国经济产业升级和结构调整，都离不开职业教育特别是高职院校强有力的人才支撑。无论是满足行业企业发展需要，还是提升学生自身竞争力，人才标准已经脱离对技术技能的单纯依靠。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅是坚持社会主义办学方向的必然要求，也是对当前社会经济发展形势的积极应对。而且，把立德树人的根本任务融入职业教育全过程，助力学生成就有意义的人生，本就是实现职业教育现代化的题中之义[2]。高职院校人才培养具有特殊性，过于强调理论学习会有“去职业化”倾向;反之，过度重视“技能化”也容易导致职业教育窄化为“就业培训”[3]。探索德技并修、育训结合的多元育人模式，强化思想引导、技能训练在人才培养目标、过程、效果等方面的协同推进，则显得更为必要。

参考文献：

[1]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[N].人民日报，2016-07-02（2）.

[2]桂从路.让职业教育承载更多梦想[N].人民日报，2019-03-01（5）.

[3]胡欣红.职业教育应注重职业内涵[N].光明日报，2019-02-27（16）.