高职思政课教学改革研究

朱丹

摘 要：思政教育是培养学生思想道德素质和人文素养的主要方法，通过高校思政课来对学生进行思想道德教育素质培养。近几年来，随着国际形势的变化以及部分地区的动乱问题，思政教育越来越受到党和国家的重视。可以说，只有做好思政教育才能保证国家的和平稳定，培养合适的接班人和国家建设者。本文主要围绕思政课教学的改革进行探究，并从中提出个人见解。

关键词：思政教育;高校思政课;改革

思政教育并不完全适合通过课堂教学的方式进行开展，并且都是以理论教学的方式来进行教育。以教师为主的课堂教学模式很难引起学生的兴趣，甚至使部分学生产生抵觸心理，最终会达到相反的教学效果。为了避免这种问题的发生，以及改革传统思政课教育模式，教师需要进行大思政教育，改革思政教育方式，并且汲取理论和实践的精华，提升学生对思政课的兴趣。

一、“大思政”教育的意义和作用

大学生学业压力减轻，并且也逐渐步入成熟，大学阶段是学生塑造良好“三观”的重要时期。学生的心智逐渐走向成熟，并且也应拥有自己的辨识能力。但是，大学生在以前的学习过程中都是以学业为主，并没有太多的社会经验，思想比较单纯，容易受到外界因素的干扰，甚至会产生一些负面的思想。有一些的学生接触了不良信息，也会形成一些错误的“三观”。所以高校进行相应的思想政治教育是非常有必要的，在塑造学生正确“三观”的同时还要培养学生的德行。所以思政教育是非常重要的.

大学时期接受的思政教育往往会伴随学生之后大部分的人生。而且高校作为高素质人才的培养基地，不单单要培养理论知识扎实/动手能力强的大学生，也要培养一个有着正确“三观”的大学生，这样学生才会用自己的才华为社会做出贡献。高校是学生进行学业教育的最后一站，也是将学生送入社会的最后一道关卡，培养合格的社会主义接班人和祖国的建设者，是高校义不容辞的责任，因此思政教育工作必须做好。随着近两年国际局势的变化，以及某些地区动荡的趋势，各大高校也已经意识到了思政教育的重要性，不少高校也已经实施了新型的教育，在进行学业教学管理的同时，融合了高校思政教育。

二、高校思政教育现状和问题

（一）思政教育趋向边缘化

当代社会专业性人才比较多，而且以专业知识为主的专业教育也是较为热门的。各大高校往往将优势的师资资源注入到专业性学习当中，而一些非专业性知识，比如公共课知识，则呈现边缘化趋势。在高校内部，公共课教师的教师待遇往往会低于专业性教师的教师待遇，尤其是思政教育。虽然广大高校都有开展思政教育，但是由于应试教育的影响以及教育功利化的影响，大部分的思政教育都是应付式的教育，通常都是为应付任务而开展的课程。并且许多教师认为思政课程与就业没有直接关系，所以也并没有认真地进行教授。目前，随着国家在这方面重视程度不断增加，学生就业压力的增大，思政教育的价值也正在慢慢体现出来。

（二）教育模式过于陈旧

大部分高校利用过去的教学方式，主要以理论知识灌输为主，并且主要是应付期末考试而进行理论知识教学，并没有与实践相结合。课堂内容也没有灵活性，变成了单纯的理论课。这种教学模式效率较低，并且学生也有较大的抵触心理，不能达到真正的教育效果。而且一些思政教师并没有与学生进行的活动交流，依然采用陈旧的教学模式，忽视学生需求，学生的上课积极性不高。

三、高校思政课的改革策略

（一）提升思政教育的地位，加强教师和学生对思政课堂的关注度

思想政治工作并不是仅仅通过课堂可以做好的，必须要把它融入大学教育的全部过程中，达到全方位育人的效果。首先，从高校层面来讲，学校要摒弃传统的思政教育思维，必须要提高对思政课的重要性，明确开展高校思政课的目的，并且为社会提供品学兼优的社会性人才。要通过良好的思想品德教育，使学生由内而外去产生爱国感情，并且思政教育也要与学生实际相结合。比如，通过一些学生喜爱的社团活动和学校的文艺汇演，将思政教育娱乐活动有机结合起来，在娱乐在无声中融入爱国主义教育，形成良好的教育模式，提升学生对于思政教育的兴趣。

（二）加强实践教育

思政教育要结合学生的个人能力，在实践中开展教学，开展素质拓展训练和其他实践活动，提高学生的综合素质。

思政教育要走出课堂，达到实践育人的效果。教师在实践活动中带领学生学习，提升学生学习的积极性，培养学生学习能力，锻炼学生动手能力。教师还要充分利用学校资源，并且与社会组织进行合作，为学生提供良好的实践平台，让学生从社会中接受思政教育，了解社会形势，扩大学生知识面。

（三）学生在学习过程中要占据主要地位

被动教学的方式很难发挥学生的能动作用。对此，要打破传统的思政教育中以教师为主的一言堂教学模式，而以学生作为学习主体。比如，教师可以让学生主动参与设计、思考问题，并且在教师的协助下进行自主的思政学习。教师可以分组设计问题，然后让学生通过自身解决问题，促使学生在进行学习的时候，主动关心身边的时事要闻，关注社会的发展情况，培养自身良好的学心习惯和正确的“三观”。

（四）完善思政教学考核制度

传统的思政课堂教学效果考核以应试教育为主。这种考核模式非常单一而且效率低下，学生往往只是记住了课堂的知识点，并通过死记硬背的方式记忆下来，并没有真正地理解掌握，而这种低效率死记硬背的方式只会让学生学习压力增大，教育效果也不理想，并不能反映学生的思想政治方面的学习情况。

高校应通过多元化的考核方式掌握学生的学习情况，不应仅局限于期末卷面考试为主的方式。教育者应淡化以理论知识为主的思政课堂教育体系，多联系生活实际，注重学生对思想政治理论知识的理解能力。在考核中，教师可以使用一些多元化的考核方式，比如根据一些实际问题设立问题情景对学生进行考核，或者建立动态化考核机制。并且要培养学生的理解能力和表达能力，让学生敢于在课堂中表达自己的见解和看法，这样，不但能锻炼学生的口语表达能力，还能在表达的过程中加深学生对知识的理解，提升课堂学习效率。

（五）改革教学方法

要使用全新的教学方法提升思政课堂的教学质量。比如，在信息化普及的今天，使用互联网技术以及多媒体技术进行普及教育是新时代教育的趋势，高效率的课堂教学往往都具有一定的灵活性、变通性，而且学生的积极性也比较高。在教学过程中，教师要善于发现实际生活中的例子，并且结合知识点进行教学。这种案例教学方式效率比较高，也能调动学生的学习积极性。而且教师在课堂中通过与学生进行深入互动交流，也要更好地与学生打成一片。教师要多鼓励赞美学生，发现学生的闪光点，培养学生的学习积极性。

四、结语

教师要培养学生的自主学习能力，这充分的符合我国目前提出的素质教育要求。由学生为主导进行课堂学习，可以加深学生的表达能力，并且提升学生的理解能力。而且这种创新的教学方式，可以提升课堂学习效率，弥补传统应试教育教学中存在的不足，为社会培养更多的高素质复合型人才。

参考文献：

[1]陈刚，刘刚，孙淑萍.“大思政”视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新[J].学校党建与思想教育，2014（11）：30-31.

[2]刘兴.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].宿州教育学院学报，2015（1）：105-106.

[3]冷娟.论基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革[J].课程教育研究，2015（16）：66.

[4]魏丹丹.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].各界，2017（6）：93-94.