小学综合实践活动的探索与研究

摘 要：小学作为教育的起始阶段，对于学生成长成才具有重要意义。而小学综合实践活动课程是顺应教育趋势的必修课程，符合小学生特点和发展需要，对于提高小学生整体综合素质，应对未来变化具有不可忽视的作用。基于这样的背景，文章首先简要阐述了开展小学综合实践活动课程的基本理念，其次简单阐述了小学综合实践活动课程的意义，最后较为详细地探索与研究了小学各科目与综合实践活动的结合应用，以供相关人士参考交流。

关键词：小学;综合实践活动;基本理念;意义;结合应用

一、 引言

长期以来，小学教育普遍重视学生成绩，评价学生指标多以成绩论，较为单一化，而小学生在这样的环境下容易沦为学习的机器，这样的现状实际上是不利于小学生成长成才的。而综合实践活动这门必修课，要求从学生的实际发展需求出发，力求做到教育和生产劳动相联系，争取培养出综合素质较硬的人才，为传统小学教育注入了活力并提供了新的可能。而如何准确把握小学综合实践课程的性质和基本理念，并将其成功应用到小学教育中，是每个相关教育工作者应该持续思考的问题。

二、 小学综合实践活动的基本理念

在小学综合实践活动课程中，奉行并实践正确的理念，有利于综合实践课程的有效落地。具体来说，在进行小学综合实践活动课程时，应遵循以下基本理念。

第一，综合素质导向，小学阶段的学习应以提升综合素质为主，教师应鼓励小学生在学习过程中，逐步提高对问题的认识能力、分析能力和解决能力，并具备一定的创新意识、行动能力，成为一个具有社会责任感的人，以适应变化多端的社会。

第二，课程在整体开发与实践过程中，要贴合学生实际，从生活中来，到生活中去。小学生还处在学习能力较弱的阶段，在开展综合实践活动课程的过程中，紧密联系日常生活，从日常生活吸取课程设计的灵感，并将课程落地到小学生生活中，将有利于小学生将生活与学习联系起来，避免知识与生活的脱节窘境。

第三，鼓励实践。教师要鼓励小学生根据自身情况，亲身参与到实践的过程中，在实践中不断试错、学习与成长。

第四，主张评价的多元性。小学生优秀与否不应只看书面成绩，评价指标也不应只是冷冰冰的数字。相反，教师要鼓励从多个维度评价与肯定小学生价值。

三、 小学综合实践活动的意义

小学综合实践活动课程的开设一定程度上弥补了传统课堂的不足，对于学生发展具有长远意义。

第一，使得传统课堂闭塞的情况得到改观。在传统小学课堂上，学生多是被动听讲，课堂形式单一，而小学综合实践活动课程的开设，使得学生可以走出被动听讲的课堂，通过实践去学习，经过亲身经历、感悟，从而更牢靠地掌握知识，更懂得理论联系实际。例如，在小学阶段学习认识国旗时，语文老师可以为学生讲解国旗的意義，美术老师可以带领学生绘画国旗，音乐老师可以教学生唱国旗相关歌曲，手工老师可以教学生动手制作小国旗，数学老师可以教会学生测量国旗长宽数据等。这样一来，小学生便不只是在被动地接受知识，而是从理论到实践，扎实学到了知识。

第二，加强与社会的联系。综合实践活动鼓励小学生走出课堂，融入社会，在社会中获得直接的学习体验。如在开展“我是种植小能手”活动时，真正走菜园，在开展“学雷锋”活动时，真正扮演社会角色做好事。这样一来，小学生的手、脑、心便结合了起来，从理论到实践的方式更能助力小学生认知、帮助小学生成长。

第三，能使生活处处变为实践基地。小学综合实践活动鼓励学生主动参与、主动发现，因而生活、自然处处都可成为学生的实践基地。例如，观察家长烧水便可学习水沸腾现象;放学路上观察干旱田地的作物生长情况，便能学习到水对于作物生长的重要性。只要教师或者家长适当加以引导，小学生将会从这些自身观察到的现象中，进一步体会到水的珍贵，形成节约用水意识。

四、 小学综合实践活动与各学科的结合

小学综合实践活动课程与语文、数学、科学、道德与法制等课程均为必修课程，但这些课程并非完全独立，而是相辅相成的关系。小学综合实践活动与各学科结合，能一定程度上焕发各学科的活力，这更加符合小学生发展需要。接下来，笔者将分别就各学科与小学综合实践活动的结合进行阐述。

（一）小学语文与综合实践活动

就语文学科来说，首先，要联系生活实际，以提高小学生文学素养。大自然具有丰富的资源，稍留心观察并加以应用，将会取得不俗的效果。例如，当教师布置小学生写作文《春天》时，可以组织学生到校园内或者某个室外的地方，引导学生观察春天的事物，如抽出新芽逐渐转绿的树木，逐渐绽放的花朵，聆听叽叽喳喳的鸟语，感受逐渐变暖的风等。这样一来，小学生能够通过自身的观察与感受加深对春天的认知。如果教师再加以引导，小学生在今后的生活中，还会形成观察的好习惯。可以说，这样的举措，对于小学生综合素质的提高大有裨益。其次，要在鼓励小学生在合作的同时，同时发展个性。例如，对有些故事性比较强的课文，教师可以鼓励学生组队，扮演角色将故事演绎出来。在这个过程中，教师要做好组队引导工作，让小学生在实践中学会组队技巧，能从团队摩擦中学会调和意见，明白团队带来的一加一大于二的效果及意义，也要引导并让学生明白，每个人都是独一无二的个体，每个人的意见都值得尊重与讨论。再次，要改变教师传统一言堂的地位，让教师变为引导人而非领导人，尊重小学生在学习过程中的主导地位;最后，应摒弃传统单一的评价方式，而是要更注重学生的体验感，激发学生的学习欲望，而不是被单一评价指标定性。总之，笔者以上所列只是部分，小学语文与综合实践活动还有更多可能性待探索。

（二）小学数学与综合实践活动

就数学学科来说，小学生根据自身特点，紧密联系生活，从生活中学习，又将所学应用于生活中，是提升自身认识能力、分析能力和解决能力的重要途径。具体来说，首先，要从生活实践中学习。例如，当小学生在学习几何物体这一部分时，可以通过观察身边的物品，来快速建立对几何物体的认知。如水杯、卷筒纸、洗脸盆、垃圾桶一般都是圆柱体;漏斗一般都是圆锥体;鞋子、储物箱、衣柜、床垫、冰箱一般都是长方体;各种球类如篮球、足球、乒乓球、网球一般都是球体。可以说，通过观察身边物体，小学生能快速将这些物体与书本知识结合起来，在学习上能够取得事半功倍的效果。其次，要将所学应用于实践生活中，小学生所学的加减乘除法，能够计算身边和数字有关的问题，如管理自己的零花钱、压岁钱，计算吃穿用度等。最直接的一个例子，就是当小学生跟随父母去超市购物的时候，可以通过所学来计算所购商品金额，计算折扣商品折扣金额。进一步来看，经常将所学应用于生活，将增加小学生的数字敏感性，这对于小学生的金钱规划能力或者说财商，都有很大帮助。总之，小学数学综合实践活动在小学生的自主探索和应用实践过程中，将会对小学生产生持久正向的影响。

（三）小学科学与综合实践活动

在进行小学科学学科教学时，要关注学生科学素养的培养。保护好小学阶段学生的好奇心，引导其探索发现，将有利于培养小学生系统的认知分析问题能力。具体来说，从实践到理论，或从理论到实践这条路，是助力小学生科学素养养成的重要路径。例如，在学习《植物博览会》课程时，可以先从实践到理论，让小学生从身边的植物园、动物园、菜市场或者家里等地，收集植物或者植物相关照片、视频资料等，然后于课堂上进行展示。这时候，教师可以引导学生就不同的分类标准为植物进行分类，分类标准只要符合一定规律即可。这样一来，小学生通过实践先行，便能更好认识植物。在课后，为了巩固学生认知，教师可以进一步布置学生，为每一类植物再找一个案例。经过这样的实践到理论，理论到实践学习，小学生的学习将会更加深刻。

（四）小学道德与法治与综合实践活动

道德与法治课程与小学生生活联系极其紧密，只有让学生走出课堂，才能一定程度上深化小学生的认知，并让其主动践行所学。例如，当引导小学生学习“助人为乐”精神的时候，教师首先可以给小学生讲古今有趣的有教育意义的故事，激发小学生的情感体验;接下来，教师可以组织小学生分享自己的故事或者想法，进一步深化情感体验;最后，教师可以联动家长，组织学生用当下最流行的摆摊方式，将家中闲置物品拿出来，在校园专门地带设置闲置物品集市义卖，并将义卖的钱捐献给所需之人。尤其需要注意的是，教师需要跟踪捐献结果并将其反馈给学生，以进一步巩固“助人为乐”精神对小学生的影响。可以说，通过这样从理论到实践的方式，小学生能最大化将精神内化为行动，而道德与法治课程也能取得更好的效果。

五、 结束语

总而言之，小学综合实践活动对于小学生成长发展具有重要意义，是培养综合素质人才的重要举措。因而，探索综合实践活动课程与语文、数学、科学、道德与法治的结合符合當下教育趋势，符合学生发展需求与成长特点。在课程实践过程中，以综合素质为导向，贴合生活实际，鼓励实践，主张多元化评价的理念，将更好助力综合实践活动课程的发展。尽管综合实践活动课程在当下已经取得一定成效，但仍旧有很大进步空间，笔者在此也希望，未来综合实践活动课程与各学科结合更加紧密，取得更好的效果。

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作者简介：史亚龙，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县第三小学。