OBE理念下的高校法学专业实践教学改革

李叶欣

摘 要 结合当前我国高校法学专业的教学改革现状来看，OBE理念的引进，促使高校法学专业在教育改革活动中得以对自身教学实践进行反思改进，是法学专业有效实现培养目标的关键，基于此，高校在开展法学专业实践教学改革活动时，需要结合自身情况，在OBE的理念下对自身教学活动进行改革，只有这样才能有效促进法学专业不断发展，提高法学专业的教育水平。

关键词 OBE理念 法学专业 高校 教学改革

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.015

On the Reform of Practical Teaching of Law Major

in Colleges and Universities under the Concept of OBE

LI Yexin

（College of Liberal Arts and Law， Jiangxi University of Science and Technology， Ganzhou， Jiangxi 221116）

Abstract Combined with the current situation of teaching reform of law major in colleges and universities in China， the introduction of OBE concept promotes the reflection and improvement of its teaching practice in the education reform activities of law major， which is the key to effectively realize the training objectives of law major. Based on this， colleges and universities need to combine their own situation with the concept of OBE. Only in this way can we effectively promote the continuous development of law major and improve the education level of law major.

Keywords OBE concept; law major; college; teaching reform

0 前言

结合OBE的具体理论来看，高校法学专业在发展过程中，进行教育改革的最终目的是为了设计科学合理的培养方案，促使培养方案得以有效实施。在此过程中，高校可以结合自身教学情况以及特点，不断构建完善人才培养体系，除此之外还需要对课程体系等内容进行改善，以便能够为提高法学专业的教学质量打下基础，基于此，本文主要研究了OBE理念下的高校法学专业实践教学改革重要的现实意义。

1 OBE理念的相关概述

OBE理念即Outcome-based Education，我国存在有多种译法，例如目标导向教育、需求导向教育等，其具体含义指的是教师在对学生开展教育教学活动时通过教学设计，使学生能够通过教育活动取得一定的学习成果，最终使学生得以通过阶段性的学习提高自身能力素养，在此过程中，首先要求学生与教师应该明确学习成果，在开展学习活动过程中要设置弹性的学习要求，使学生得以通过学习活动对自身进行挑战，最终再结合学习成果的反馈，对教师的教学设计以及教学实施过程进行改善。结合OBE理念的具体情况来看，高校法学专业在开展教育教学活动过程中应该将教学核心放在教学结果这一方面，而并非将注意力放在学校为教学活动付出多少这一方面，在开展课程建设活动时应该从教学活动的最终成果反向出发开展课程设计工作。

2 OBE理念对高校法学专业实践教学改革的作用

（1）促使高校教师的实践教学能力日益增强。结合当前高校法学专业的师资力量来看，教师队伍中不少人员趋向于双师双能类型，并且逐渐形成规模，除此之外，OBE理念的应用，促使专业教师可以结合课程特点开展实践教材的编写工作，在此过程中教师之间相互探讨学习，对自身教学设计工作以及实践效果等内容不断完善，最终有效填补我国实践教材的空缺，促使学生的实践能力与实践效果都能够大幅度提高。

（2）开展诊所法律教育与法律援助。高校在针对法学专业开展实践教学改革工作时，应用OBE理念可以开展诊所法律教育与法律援助工作，促使法學专业的学生通过为弱势群体提供法律服务，使其能够对法律理论知识、法律规程进行深刻体会，这样一来不仅使学生的法学基础知识得到积累，学习能力也能够进一步提高，为当地经济建设工作服务，这也是我国在发展过程中，为弱势群体提供法律援助的主要途径之一。

（3）引导学生考取相关职业资格证书。高校在开展法学专业实践改革活动时，通过运用OBE理念，以学生未来就业与职业教育为主要导向，重视提高学生的就业能力以及职业能力，基于此，在教学改革活动过程中，高校应该积极鼓励学生参与职业资格的学习考试，提高通过国家司法考试的通过率，为学生未来的择业、就业工作提供保障。

（4）提高学生的法律素养。结合高校法学专业教学改革的实际情况来看，在开展改革活动过程中，学院在OBE理念下，为学生积极开展法制宣传教育工作，除此之外，还可以通过定期举办法制活动，使法学专业学生的自身素养得以提高，增强学生的法律知识素养，为法学专业的教学改革打下基础。

3 高校法学专业实践教学改革措施

结合OBE理念的具体内容来看，高校在开展法学专业的教学改革活动时，要特别注重对教育活动进行反思改进活动，笔者结合自身多年经验，结合OBE理念，详细论述了高校法学专业实践教学改革的具体措施。

3.1 加强实践教学的实施保障

高校在开展实践教学改革活动时，除了要有效实施培养方案、教学计划以及课程设置工作之外，还需要一系列保障措施。

（1）加强实训、实习基地建设工作。想要有效提高学生的实践能力，那么最佳实践场所便是律师事务所以及各种法律事务部门，基于此，高校在实践教学改革活动过程中，应该充分利用自身资源，加强与各个法律实务部门的联系，建立长期的合作交流关系，以便教师在对学生开展教育教学活动时，能够安排学生在法律事务部门中开展认知、训练工作。例如，可以将高校法学专业中有关模拟法庭课程与法院合作，将有关法律援助课程的知识内容与社会上的实际法律援助机构合作。在此过程中，可以充分借鉴中国政法法学生的教学模式，采用同步实践教学模式，促使司法资源得以实现共享，将有关司法录像、庭审直播资源等带入课堂，使其与教育教学活动相结合，在课堂中将法学理论知识与实践教学相融合，在此过程中需要注意的是，高校针对此情况要为教育教学活动配备先进的硬件设施，除此之外，高校还应该提高自身实务部门的资源，以便能够为法学教育教学活动提供保障，但是当前诸多高校的法学专业在短时间内难以有效提高自身实务资源，因此，如何有效利用实务部门开展教育教学活动也是当前高校法学专业发展过程中值得思考的问题之一。

（2）提升教师实践教学能力。高校在针对法学专业学生开展实践教学活动时，除了要将学生作为学习活动的主体之外，教师在教学活动中也扮演着较为重要的指导作用，这就要求教师在对学生开展教育教学活动时，首先应该对OBE理念进行全面的理解，明确针对法学专业教育教学活动而言，成果导向在人才培养目标、方案中的具体体现，根据学生的实际学习成果，对教育教学活动内容进行安排，除此之外，教师还应该开展校外实务部门的挂职锻炼，以便能够有效提高教师自身的实务经验，为教师开展教学活动提供保障，丰富教学内容，在此过程中，教师还应该深入社会实践中，明确当前社会与用人岗位对法学专业人才的需求，促使自身实践教学的方法技巧得以更加符合当前我国社会以及用人岗位对法学专业的人才要求。

（3）加强过程管理，完善质量监控与效果评估机制。结合当前我国高校法学专业的实际教学情况来看，在课程教学活动与效果评价工作中主要以教师为中心，教学组通过听课与评教等途径了解教师的教学情况，但是在此过程中，只能对教师的教学情况进行了解，无法对教学效果进行掌握，这与OBE理念中的成果导向理论不相符，基于此，高校在开展实践教学改革工作时，应该不断完善效果评估机制以及质量监控机制，以学生的学習成果为衡量标准，充分考虑学生在教育教学活动中的收获，对教育教学活动质量进行考虑，以便能够达到培养目标的相关要求。

3.2 实践环节或者实践课程的设计应该以培养目标为导向

结合OBE理念内容来看，其重点内容强调了在教育教学活动中要以学习成果为导向。基于此，高校在针对法学专业设置课程目标时，首先应该考虑专业课程内容在法学专业培养目标中的作用与位置。在开展课程设置工作时，要充分结合当前社会中相关行业以及用人单位的实际需求。除此之外，在开展课程教育教学活动时，还应该结合社会以及用人岗位对法学人才的要求，对教育教学活动内容进行设计。目前各高校法学专业对企业法务人才的培养属于一项短板，但是结合我国当前社会发展形式以及有关法学专业的市场竞争形势来看，企业法务具有良好的发展前景。在以学生未来就业为导向的人才培养工作中，在开展课程设计时，应该对企业法务人才应该具备的能力与思维进行训练，最终为高校法学专业实现培养目标打下基础。

3.3 转变学生学习成果评价模式

结合传统的学习评价方式来看，教师在对学生开展学习成果评价工作时主要以试卷考试为主，学生的能力主要通过分数体现，但是在OBE理念下，主要强调了所有学生都可以通过努力学习来获得成功，并且强调了不仅仅是知识的积累，还包含学生自身能力素质等各方面，具体而言，针对法学专业的学生来看，当学生达到了培养目标要求的能力、素质、知识时，就达到了毕业要求，这就是法学专业学生的成功。在OBE理念下，教师对学生开展学习成果评价工作时不能仅仅只是根据分数对其进行分级划分这么简单，还应该对评价模式进行积极转变，通过问卷等形式，掌握学生在教育教学活动中的收获，再结合学生的作业情况、课堂提问情况等方面，对学生进行全面评价，最终通过评价结果对自身教学设计以及教学实施效果进行检验，有效推动高校法学专业的实践教学改革活动。

4 结语

针对于高校法学专业而言，在开展教育教学活动过程中，想要实现培养目标，其主要渠道为课程教学活动，只有拥有完善合理的课程体系，才能够为教育教学活动提供保障，确保培养方案得以有效实施。近年来，各高校法学专业在开展实践教学改革活动时积极引进应用型人才培养理念，并且教师充分将应用型人才培养理念积极应用于科研、教学、社会实践等方面，促使学生将理论与实践活动相结合，寻找两者之间的价值点与结合点，为提高学生自身素养能力起到了积极的促进作用。

参考文献

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