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基于学科素养下的高中化学“快乐作业”分析

2020-11-06杨峰

中学生数理化·教与学 2020年10期
关键词:学科素养高中化学

杨峰

摘要:随着新课程的不断改革,高中化学学科素养培养越来越受到人们的重视.教师在高中化学教学中,要培养学生的学科素养,激发学生的学习热情和自信心,让学生快乐学习,健康成长.

关键词:学科素养 高中化学 快乐作业

作业布置是整个高中化学教学的关键性环节,快乐作业是当下素质教育深化实施中明确强调的.教师要以学科素养为导向,从“快乐作业”层面入手,优化高中化学作业布置环节,让学生在完成作业的过程中感知化学学习乐趣,促进思维能力以及学科素养的同步提高.

一、化学作业趣味与分层结合,培养学生的变化

观念与模型认知能力

变化观念与模型认知能力是高中化学学科素养的重要组成要素.教师要从学科素养培养层面入手,完善化学课前作业设置环节,在化学作业趣味与分层结合过程中实现“快乐作业”,让学生在作业完成过程中轻松、快乐、高效预习课题知识,激发学生的化学学习兴趣,培养其变化观念以及模型认知能力.

以“铁、铜的获取及应用”为例,教师要从学科素养的视角出发,深化解析“铁、铜的获取及应用”课题内容,优化传统化学作业设置环节,将趣味、分层二者有机结合.教师要依据班级学生的能力将“铁、铜的获取及应用”的课题教学目标、内容进行合理化分层,联系日常生活实际,将生活化元素、动画元素融入到课题预习作业设置中.另外,还可以应用现代化技术软件将文字处理、动画剪辑、图片制作等有机结合,以视频的形式呈现课题层次鲜明的课前预习作业.在完成预习作业的过程中,学生要深化探究课题相关的化学反应,构建对应的化学模型,将复杂化的课题基础知识、重难点内容具体化,准确把握铁、铜二者的化学性质、物理性质,在区分性质差异的基础上深化把握铁、铜和非金属单质、非氧化性的酸、氧化性的酸、盐溶液等发生化学反应的具体情况.在此过程中,提高了学生的化学学习兴趣,培养了其变化观念以及模型认知能力,从而使学生高效学习化学课程知识.

二、自主设置批改与纠错衔接,发展实验探究与

创新能力

高中化学课程核心素养的提升离不开实验探究及创新能力发展,教师要以学科素养为导向,以“快乐作业”为切入点,优化课中随堂练习环节,让学生自主设置课堂化学作业并进行实验操作,同时自主批改、纠错,突破化学课题重点与难点,深化发展实验探究以及创新能力.

以“钠、镁及其化合物”为例,教师要在把握“钠、镁及其化合物”课题各层次知识点的基础上将“快乐作业”渗透到课中,以学科素养为中心,高效讲解课题内容的同时深化课堂实验操作、随堂练习两大环节.教师可让学生根据自身能力自由选取对应的实验任务,联系课题知识,探索实验思路、步骤、方法等,巧用实验仪器进行实验操作,在观察、分析、记录化学现象的基础上自主设置化学课堂作业(形式不限),进行实验操作的同时独立完成、批改自行设置的练习试题,并及时进行有效归纳、总结.在自主设置批改纠错过程中感受课中作业完成的乐趣,轻松破解“钠、镁及其化合物”课题重难点,促进实验探究以及创新能力深化发展,在“快乐作业”完成过程中提高化学课中教学质量.

三、化学理论与实践作业融合,培养学生的科学

精神与社会责任

科学精神及社會责任培养是高中生化学学科素养发展的重要层面,教师要在把握学科素养的基础上从“快乐作业”角度出发,优化完善化学理论与课后实践作业的融合,让学生在快乐完成课后作业的同时,增长化学知识,培养思维品质、科学精神以及社会责任.

以“太阳能、生物质能和氢能的利用”为例,在课内教学结束之后,教师可以将“快乐作业”渗透到“太阳能、生物质能和氢能的利用”课后作业设置环节,将化学理论与实践作业融合,科学设置具体梯度性的理论试题.如联系当下生态环境、能源利用等热点话题,设置多样化的社会调查实践作业,让学生在完成类型多样的化学理论试题的基础上进行多层面实践,巩固、复习已学的化学知识,并学会学以致用,深化把握化学学科和现实生活之间的联系,感知化学的乐趣,对生态环境、能源利用等有全新的认识,培养学生的科学精神以及社会责任,通过“快乐作业”促进各层次学生的化学学科素养深层次发展.

总而言之,教师要站在学科素养的视角,深化认识“快乐作业”,革新传统化学作业布置,设置更加科学、有效的高中化学作业,让各层次学生在快乐完成化学作业的过程中巩固、复习课内知识,同时增加课外化学实践,在能力锻炼、学科素养发展中快乐学习,健康成长.

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