初中化学教学中学生核心素养的培养研究

孙爱兵

在初中化学教学的过程中，教师要始终将学生核心素养的培养作为教学目标，通过各种合理的教学方法的使用来为学生构建高效课堂，以提升学生的课堂参与度，锻炼学生的思维能力，推动学生对知识原理的吸收掌握.此外，教师还需要结合教学内容的特点，在明确教学重难点和基本的教学目标的前提下，有针对性地设计教学实施方案，让学生可以在參与教学活动的过程中得到多元学科能力的锻炼.这会更有助于学生核心素养的提升，且能让课程教学的多元目标更好地达成.

一、丰富学生背景知识的积累

学生核心素养的构成要素有很多.首先，教师要在具体的教学过程中有意识地丰富学生的背景知识.这不仅可以帮助学生在具体的知识内容的学习上有更好的依托，也会慢慢建立学生的知识框架，让学生的学科能力得到很好的强化.初中阶段学生接触到的很多化学知识都能够在生活中得到体现.在学习这些内容时，学生如果在具体方面有较为丰富的背景知识积累，或者是平时对于生活的观察非常细致，可以很大程度地化解其在知识学习上可能存在的认知障碍，提升他们的学习效率.认识到这一点后，教师可以有意识地在知识教学中引入一些相关的背景知识，透过这些内容的分析解读，将学生快速引入到学习情境中，并让其有效建立学习认知.这是很好的教学组织与构建方法，能够让学生对于理论知识有更好的掌握，学生的核心素养也会在这一过程中逐渐建立.

比如，在教学“自然界的水”这部分内容时，教师可以“水的净化”为背景进行知识的补充和引入.学生对自然界中的水都不陌生，但是，水体如何得到净化？这个问题学生却并不熟悉.教师可以首先激发学生的思维，在问题探究的背景下让学生了解一些基本的背景知识.教师可以对学生提出诸如“你认为水是一个什么样的概念？水的作用有哪些？”的问题.接着，教师可以再次让学生回答有关“水的净化”的问题，考查学生的知识广度与灵活度.在学生积极提出自己的各种想法后，教师可以就学生的各种观点做梳理总结.随后，给学生引入详尽和准确的背景知识，让学生对这些内容加以学习.这种模式既能够很好地更正学生的一些认知误区，也能够丰富学生的知识积累，还可以为后续的知识教学提供很好的铺垫效果.

二、利用实验激发学生的探究思维

展开对于学生实验探究能力的培养与锻炼，是培养学生核心素养非常重要的教学构成，能让学生对这门课程的学习更加轻松.教师要充分利用课本中的实验教学素材，基于一些有代表性的实验探究问题来激发学生思维的灵活性，让学生在进行问题的分析解答的过程中吸收掌握相应的知识原理.以这样的方式展开知识教学，学生的学习印象会更加深刻.

比如，在教学“燃烧的条件”这部分内容时，教师可以用一根燃烧的木条分别放在装满氧气的烧杯以及二氧化碳的烧杯口中，让学生观察接下来的现象.通过观察，学生能够发现，当木条放在装满氧气的烧杯口时，木条燃烧得更加旺盛;而当木条放在装满二氧化碳的烧杯口时，木条几近熄灭.透过这个简单直观的实验，学生便可以快速找出其中包含的有关燃烧条件的知识.这样的教学过程轻松有趣，能够快速建立学生的学习认知，是一种很值得尝试的教学组织方法.

三、夯实学生的化学理论基础

想要基于化学课程的教学强化学生核心素养的培养，夯实学生的理论根基非常重要.这就要求教师先要让学生对各类重要的化学概念有充分的理解认识.同时，教师还要多观察留意学生的学习过程，了解学生分析问题的思路，观察学生对知识的掌握程度，当发现学生有任何认知误区或者是基础知识掌握不牢的现象时，教师一定要给予指导，强化学生的理论根基.

“化学方程式”是学生化学理论基础的重要内容.在教学这部分内容时，教师一方面可以对学生进行考查.采取提问的方式，让学生陈述“正确书写化学方程式”的要求以及步骤.另一方面，教师还可以采取默写或者测试的方式.教师说出具体的化学反应，让学生写出方程式，以此考查学生是否真正掌握了书写化学方程式的有关内容.

这些都是非常直观的考查方式，可以让教师有效了解学生理论知识的掌握情况.考查完之后，教师可以结合学生书写中存在的各种典型问题作有针对性地指导，并且给学生设计相应的强化训练任务.这样可以夯实学生的理论根基，为学生核心素养的培养与建立提供土壤，让课程教学的综合目标可以更高效地实现.