探析如何将核心素养落实到高中化学课堂
2020-11-06高莲花
高莲花
随着课标改革的不断落实,新时代的化学教学思维对学生的核心素养提出了更高的要求.在化学学科教育过程中,教师要培养学生的相关合作能力,帮助学生完成情感态度方面的转变,树立学生的正确人生观、价值观,让学生在自我奠基过程中完成发展.同时,教师也要针对目前化学学习的相关现象,了解具体的核心素养教学目标,注重方法改造,用新型课堂帮助学生培养良好的化学学习兴趣,最终为学生的发展奠定一个更为坚实的基础.
一、创造科学情景,帮助学生形成化学观念
科学有效的化学情景能够激发学生在内心学习过程中完成感知,帮助学生了解相关化学观念,同时,这也能够进一步激发学生对于教材内部知识的相关了解.在教学时,教师要帮助学生完成了解,注重课堂教学过程中的一些合理教学情景设置,让学生真正体会到化学学习的无穷魅力.
例如,在教学“化学反应中的能量变化”这一课程时,为帮助学生理解化学变化的具体过程,教师可以在课前导入环节利用多媒体工具向学生展示各类影像、图片,帮助学生观察各种化学现象,让学生对整个化学过程产生一个更为深入的了解.通过引入热点问题,学生会更为积极,主动地投入学习,他們会对整体化学过程产生一个积极性.在教学时,教师要注重引导,帮助学生了解基础知识,让学生清楚各基本化学概念,这样的教学模式也能够进一步加深学生的实际理解,从而达到目前的新课程改革成果.
二、整合优质化学资源,培养学生的问题意识
在化学实验教学过程中,教师要注重学生的思维引导,创设一系列有效的问题情景,促使学生在问题提出过程中完成提高.为此,教师也必须对整体化学知识点做出一个透彻分析,形成正确思想态度,优化教学方案,创新教学模式,改变以往教学过程中的种种不利现象.利用新型的教学模式,帮助学生完成主动思考,挖掘教材,引出教材内部的相关内容.引导学生进行有效学习,在各类资源整合过程中提高整体化学课堂的教学成果.
例如,在教学“二价铁、三价铁的转化”这一课程时,教师就要变以往的呆板灌输为引导学生主动参与,采用有效的小组合作学习模式,让学生在小组讨论过程中了解知识.教师可以指导一、二小组探究二价铁的氧化,第三小组则探究三价铁的氧化,把整体化学课堂盘活,给予学生更多表现自我的机会,让学生在核心素养了解过程中完成锻炼,提高学生的问题意识.
三、加强化学实验教学,培养学生的科学探究能
力
化学是一门与实验有着较强联系性的学科.在高中阶段的化学教学过程中,教师应以实验作为整体教学的重要切入点,有意识地培养学生的化学探究能力,加强学生参与.
例如,在教学“铁与铁的化合物”这一课程时,为帮助学生更为透彻的理解三价铁与二价铁之间的相互转化关系.教师应从教材出发,引导学生进行实验操作,选取适当的稀硫酸、浓硫酸、三氯化铁、硫酸铁的溶液作为重要实验载体,把学生分配为若干个学习小组,让学生通过实验,锻炼学生的动手能力,让学生在自身逻辑思维培养过程中了解化学学科的综合素养.
四、设置疑问情景,培养学生的创新能力
创新能力是学生学习的原动力,培养学生的创新能力已成为现今化学标准的一项重要内容.在教学过程中,教师应设置一系列的有效问题情景,通过精心提问,激发学生的想象力,让学生在多角度问题观察过程中,培养自我学习的新型模式,从而加深学生对于相关知识的理解应用.
例如,在教学“乙醇的性质”这一课程时,在教学过程中教师以乙醇的结构式是怎样的作为重要提问模式,要求学生进行猜想,将两个碳原子,六个氢原子,一个氧原子进行有效组合,加强学生对于乙烷球模型的理解.之后,教师再引导学生提出适当方案,要求学生区分乙烷和水的分子式的区别,这样的教学模式能够引导学生完成主动参与,激发学生在学习过程中的相关想象力,最终帮助学生完成了提升.
高中阶段的化学核心素养是教师教学的内在基础.在该阶段的教学过程中,教师要促使学生完成全面提高,着力发散学生思维,加强各课堂模式的实际参与,注重培养学生的问题意识,促使学生完成主动学习,在新型的课程设计过程中创新学生思维,紧扣目前的课程改革教学目标,引导学生发现问题,帮助学生培养能力.