激励是学校教育的本质

邹施凯

2018年12月的一天，我偶然在网上看到原山西运城市委副书记、中国作家协会会员安永全先生《我的高考》这篇文章，心中久久不能平静。我自然而然地想到我的那些正在高三一线奋力拼搏的教师和学生。于是，我立即找来安先生演讲的视频，与高三年级的师生一起观赏，重温安先生当年高考的艰难心路历程。

“不就三十几本书吗？”

“不就是两千多道题吗？”

…………

30分钟人生起转震撼人心，1000多名学子倍受感染。整个会场鸦雀无声，师生们沉浸于演讲的氛围中，不少人热泪盈眶。会议室主席台两侧高悬的“览先贤悬梁刺股苦战必能胜，思己任披荆斩棘愛拼定能赢”巨幅，承古策今，画龙点睛，更令高三学子热血沸腾。

这样的设计，在我校管理中还有很多：开学典礼、毕业典礼、高三年级200天冲刺、100天鼓劲、58天壮行；一年一度的军训、体育节、艺术节等活动的呈现。文化是无法量化的，我精心创设氛围凝心聚力，让每一位身处东中的人自尊自强，全程、全员、全场营造强有力的磁场，让师生自然而然地融入。我始终记得陶行知先生说过：“国家把整个学校都交给你，你要用整个的心去做这整个学校的校长。”

新学期伊始，我又关注了“靠假肢登上珠穆朗玛峰顶”的夏伯渝。这样的一位“老人与山”的传奇一定能让全校所有师生感动不已。

学校教育的本质是激励。在这些活动中，我常常提醒教师要赏识鼓励每一位学生，通过放大他们身上的优点，激起他们身上的热情，激发他们的兴趣，发掘他们的潜能。

学生身心等诸多方面的发展是有规律的，这规律包括发展的不平衡性、顺序性、阶段性及个别差异性等。教育者应首先尊重这些规律，关注学生在身体和心理两方面所产生的量和质的变化，不断地开发学生身上所蕴藏的巨大的发展潜能。同时，还要认识到，作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，我们不能要求他们十全十美，对他们求全责备。缘此，我们的激励要有针对性，要看准学生的亮点并准确地加以激活；要有实效性，实事求是切忌空泛；要有整体性，着眼于学生全面的整体的发展。激励还要真诚及时，方式多样，教师要努力为学生创造更多的成长成功的机会，让他们能“被”激励。

（作者系江苏省东台中学校长、党委书记）