基于民间传统文化的小学美术教学策略探究

摘 要：文章基于分析民间传统文化的小学美术教学，首先分析出民间传统文化的小学美术教学的必要性，不仅是学生对传统文化的传承途径，还有助于教师为学生开发出优质的民间美术资源。其次分析出当前美术教学主要存在教学资源的散乱;教学模式的单一;教师素质不合格三个问题，并且通过创设艺术情境，领略文化意蕴;挖掘文化元素，感受文化魅力;开展实践活动，深刻感悟文化三种途径，让学生在学习美术知识的同时，深刻感悟民间传统文化的魅力和意蕴，进一步拓宽学生的艺术眼界和文化视野，增强学生的美术素养和文化修养。

关键词：民间传统文化;美术教学;文化魅力;教学策略

一、 引言

在当前的小学美术教学中，更加注重民间传统文化的继承和发扬。由于美术承载了民族传统文化的特性，蕴藏着丰富的人文素养和文化内涵，对学生的民族文化意识和创造力培养具有重要的作用。因此，美术教师在实际教学中，可以将具体的教学内容与民间传统文化充分地融合，让学生在进一步理解美术知识和艺术形式的同时，增强学生的艺术素养和审美水平，促使学生更为全面地感悟传统文化的魅力和意蕴，从而在很大程度上充实了美术教学的内容，为高质量的美术教学创造有利的条件。

二、 民间传统文化的小学美术教学的必要性

对于民间传统文化来说，其中的一些民间美术和民俗文化，都属于对原始艺术的延伸，其纯真且质朴的艺术审美形式，丰富着人民的精神生活和物质生活。因此，在小学美术教学中引入民间传统文化，不仅是学生对传统文化的传承途径，还有助于教师为学生开发出优质的民间美术资源。

首先，很多民间的美术作品，其内在形式和外在形象，都与民众的生活息息相关，其多种多样的表达形式和造型、色彩及结构，都彰显出中国元素的特色，蕴含着传统的文化思想。尤其是某些具有地域性的纹饰、图腾等等，都充满着浓郁的传统文化。并且，民间的美术中，一些形象都代表着象征意义，比如牡丹有花开富贵的寓意;鱼或者莲花有对美好生活的寄托和期许寓意等等。不同的艺术表现形式可以展现出不同地域的生活习惯和民俗文化。其次，对于同一个创作的对象，但是不同地区的民间艺人，就会采取不同的手法，创造出属于本地区风格的作品，比如南方的剪纸，比较讲究线条，其构图十分复杂，而北方的剪纸，则简洁且率性，从而当学生对这些民间的美术作品进行欣赏时，可以感受到民间美术的多元化，有利于学生增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

三、 民间传统文化的小学美术教学存在的问题

（一）教学资源的散乱

我国的民间传统文化之中，蕴含着深厚的艺术底蕴。可以说在人类的文明史上，早期都是用简单的图案进行一些事物和行为的记载，这足以体现美术的形象思想传递功能，所以在小学美术教学中融入民间传统文化，既是教育的需求，又是学生的学习需要。但是当前的美术教材中所涉及的传统文化内容较少，且大部分都是学生的赏析和点评，以及外形的塑造等课程设置，导致教学的资源过于散乱，十分不利于学生产生强烈的好奇心和学习兴趣，难以将学生的注意力集中在课堂之中。

（二）教学模式的单一

由于大部分的美术教师过于注重对学生的美术技巧知识传授，其单一机械化的教学模式，完全忽略课堂教学的创新。这样，美术教师不仅难以为学生引入民间传统文化，还导致美术教学效果的不理想，难以调动起学生的积极思考和主动想象，促使学生无法领悟民间传统文化的内涵和精髓，更加不利于学生的艺术创作。从而，即使一些学生在绘画的技巧上有所进步，但是所创作的美术作品缺乏活力和生命力。

（三）教师素质不合格

在很多小学美术教学中，由于家长高度重视学生的文化课学习成绩，使得学校逐渐淡化像美术、音乐和体育等学科的教学，很多时候学生的美术课会直接让班主任教学，组织学生简单地画一些图画即可。并且，一些美术教学的专业素质较差，自身就不具有较强的艺术水平和文化功底，更加难以引导学生去理解美术作品和传统文化中蕴含的美，从而严重影响美术教学的质量和水准。与此同时，小学生正处于爱好且好奇心强烈的时期，而美术教师陈旧枯燥的教学手段，造成美术课堂的沉闷乏味，也会阻碍学生对美术学习的热情。

四、 民间传统文化的小学美术教学有效策略

（一）创设艺术情境，领略文化意蕴

在小学美术教学中，主要目的就是培养学生的艺术创造力。但是由于在日常教学中，大部分情况下都是学生对教材范例的模仿，或者是根据教师的步骤进行做手工，导致学生的学习具有一定局限性，造成学生的美术视野十分狭隘。因此，在民间传统文化的小学美术教学中，美术教师为学生创设良好的艺术情境，帮助学生进一步领悟文化的意蕴，不断拓宽学生的文化视野和审美眼界，让学生更为全面地认识到我国民间优秀的传统文化，促进学生的艺术素养和文化气息的增强。

例如在人教版《对折剪纸》教学中。美术教师要让学生了解对称图形，学习用对折剪纸的方法剪出有趣的图形，感受剪纸的乐趣。因此，美术教师就可以借助多媒体设备，为学生展示民间的剪纸图片，比如窗花、墙花、灯花等等，充分吸引学生的眼球和注意力，让学生直观地感受到剪纸艺术的魅力，产生更为浓厚的创作欲望和兴趣。此时，美术教师就可以鼓励学生大胆的想象，去尝试制作对称图形，锻炼学生的动手实践能力和创造性思维，促使学生在实际操作之中，能够进一步认识到对称的神奇和美妙，塑造学生健康的审美情操和文化意识，从而促进学生的美术创造力的提升。

（二）挖掘文化元素，感受文化魅力

民间传统文化的内容十分丰富，同时与小学美术教学内容有很多契合点。因此，美术教师要充分抓住这一特点，为学生挖掘更多的优秀传统文化元素，促使学生深入感受到传统文化的魅力，为美术教學提供有效地保障。首先，美术教师可以以结合学生的生活经验和阅历，为学生选取学生熟悉的典型传统美术资源，不断充实美术教学的内容。其次，美术教师可以校外采风的形式，走访民间美术大师，为学生更深层次地挖掘一些民间传统艺术，让学生能够更为全面地认识到民间传统文化的价值，从而为民间传统文化融入美术课堂创造条件。

例如在人教版《各式各样的鞋》教学中。美术教师要让学生了解鞋文化，认识各种材料制作的具有不同风格特征，及民族特色的鞋子，培养学生的设计能力和对生活的热爱，促使学生感受生活美和艺术美。因此，美术教师可以为学生介绍鞋的历史，从古代原始人的裹脚皮，主要为了保护脚和保暖，注重鞋子的实用性;再到民间的虎头鞋，因为民间认为虎是百兽之王，能驱邪避灾，更是一种护身符;以及满族的花盆鞋、藏族的官靴等等。让学生能够进一步感悟到历代人民的聪明和智慧，强化学生对民间传统文化的认识和理解。从而，通过学生欣赏风格迥异的鞋子，了解到一双双鞋子蕴含的丰富文化，逐渐提升学生的审美素养和文化意识。

（三）开展实践活动，深刻感悟文化

对于小学阶段的学生来说，只有让学生亲身的体验和经历，才能增加对传统文化的认识。因此，美术教师可以开展实践活动，促使学生能够更为深刻地感悟传统文化的魅力和价值，有助于实现学生对传统文化的传承和发扬。首先，在条件允许的情况下，美术教师可以带领学生去参观一些文化遗产所在地，或者走进博物馆、艺术展等，让学生能够较为真实的体会每一件宝物上的历史脉络，清晰的时间记忆，强化学生对传统文化的认知和理解。其次，美术教师可以设计以传统文化为主题的活动，让学生去自主收集相关的传统文化资源和史料，促使学生对传统优秀文化的再次认识和感受，从而确保学生真正热爱传统文化，爱上美术课，实现学生的综合素质和素质的发展。

例如在人教版《水墨游戏》一课中。教师要让学生认识基本用笔、用墨的方法，运用中国画的方法表现，尝试完成一幅水墨小品画。因此，教师就可以组织学生去参观有关水墨画的艺术展，促使学生体会到水墨画的独特韵味，感受画面的意境，让学生在欣赏中挖掘人文内涵，激发学生传承美术文化的愿望和热爱生活的情感。同时，教师可以引导学生去自主收集一些关于中国传统绘画的基本运笔、用墨方法等资料，包括运笔的中锋和侧锋、文房四宝、中国画等等。并且，教师可以组织学生进行水墨碰碰碰的游戏，擦干净毛笔，在笔尖三分之一处蘸一笔浓墨画一笔，再用另一种清水笔给墨笔的笔肚处加3滴水，每次都加3滴水，每加完一次就在纸上画一笔，共画五笔，有利于学生发现在水墨画中，墨就是色，画面因为有了浓、淡、干和湿这些不同的墨色，使得畫面更加具有层次感。

五、 结语

综上所述，民间传统文化的小学美术教学，能够拓宽学生的艺术眼界和文化视野，增强学生的美术素养和文化修养。通过美术教师将民间传统文化与美术教学有效地结合，让学生在学习美术知识的同时，深刻感悟民间传统文化的魅力和意蕴，不断强化学生的审美素养和艺术创造力，促使学生受到优秀传统文化的熏陶和感染，更好地传承和发扬优秀的民间传统文化，从而为学生的身心健康发展奠定良好基础。

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作者简介：文娟，四川省南充市，四川省南充市西充县太平镇小学。