初中地理教学中运用地图培养学生智能的策略探究

摘 要：我国经济的迅猛发展以及进步，带动了我国的教育事业的快速发展，教育事业作为国家发展过程中极其重要的一部分，一直以来都受到了相关部门的高度关注，近几年来，政府部门在教育事业方面投入了大量的资金以及精力，尤其是在初中教育事业方面。众所周知，在整个初中教育过程中，地理课程对于激发学生的逻辑思维能力，开阔学生的视野具有至关重要的作用，而要想更好地实现这一教学目标，教师在进行初中地理教学的时候就应该要学会运用地图培养学生智能。文章就初中地理教學中运用地图培养学生智能存在的问题以及相对应的解决对策做了简要的分析以及探讨。

关键词：初中地理教学;地图;培养;智能

一、 引言

众所周知，与其他的课程相比较，初中地理课内容的难度系数比较大，尤其是包含了大量的图形，这不仅仅对学生的记忆能力有比较大的要求，对于学生的逻辑思维能力和理解能力更是有很大的要求，许多学生在学习的过程中会遇到一系列的问题，久而久之，如果这些问题得不到解决，学生就会渐渐地失去学习地理的动力。再加上，许多初中地理教师的教学方法比较单一落后，学生在学习的过程中，感受不到学习的乐趣，甚至随着时间的推移，学生还会对地理学生产生厌恶的心理状态。而利用地理来进行教学，不仅仅可以更好地激发所有初中生的地理学习兴趣，还可以培养他们的智能以及逻辑思维能力，让学生通过观察地图，更好地理解并且掌握相关知识，达到两全其美的效果，这是传统的教学方法所不能达到的效果。

二、 学生智能与地图应用之间存在关联性的分析

在初中地理教学过程中，各个地理教师要想更好地利用地图来培养学生的智能，就必须要对学生智能与地图应用之间的关系有一定的了解，甚至是掌握。而学生智能与地图应用之间关联性的具体体现主要包括两个方面。其中，第一个是思维方面，在地理教学过程中，如果仅仅依靠教师的讲解，学生对于许多知识是无法理解的，而通过应用地图，可以具体的将一部分知识点按照图形的形式表现出来，学生可以通过观察地图的具体特征，快速地了解并且掌握相关的地理知识。例如，当教师在讲解“我国地形地势特征”分析的时候，学生就可以快速地通过地图颜色深浅的变化以及高度表快速地得到对应的结论，即我国地形地势的主要分布特征就是“地势西高东低”，这样不仅仅可以减轻教师的工作量，还可以激发学生的地理学习兴趣。第二就是观察能力方面，与文字相比较，地图的一个比较显著的特征就是它本身就具备了形象生动以及直观的特点，学生在看到地图的时候，其精力会更好地集中于地图，再加上教师的指导，就可以很好地将学生的注意力集中于各个方面，达到教学最终的目的。

三、 初中地理教学中运用地图培养学生智能现状

（一）教师的教学方法比较单一

在初中地理教学过程中，为了更好地激发所有学生的地理学习兴趣，教师的教学方法至关重要，但是在实际教学过程中，由于受传统教学方法的约束，部分初中地理教师的教学方法仍然比较单一落后，甚至部分教师在课堂上坚持采用传统的教学方法，久而久之，许多学生就会渐渐地失去学习地理的兴趣，甚至部分学生还会对地理学习产生抵触心理。例如，在课堂上，教师忽视了学生的主体地位，始终认为自己是课堂的主体，不愿意浪费时间与学生进行交流，而是一味地向学生灌输课本知识，甚至是满堂灌，殊不知学习能力较差的学生在有限的时间内根本无法理解并且掌握这些知识。

（二）教师对地图教学重视程度不足

在现阶段，我国许多初中地理教师对于地图教学方法的重视程度不足，他们在课堂上应用地图教学不仅仅会影响自己讲课的效率，还会浪费课堂时间，因此，大部分教师在课堂上很少利用地图开展教学活动。另外，部分教师无法认识到地图教学与学生智能培养二者之间的联系，在课堂上，他们利用地图教学来培养学生的感知能力，而忽略了思维能力的培养，长此以往下去，学生的地理学习能力就会越来越差。例如，在讲解“读图分析题”的时候，教师要求学生只需要从表层去发现一些知识点，而对于深层次的有效信息，而是直接由教师提供给学生，这样下去，学生的逻辑思维能力就会渐渐地变差，这些都是目前我国初中地理教学过程中存在的一些主要问题。

四、 初中地理教学中运用地图培养学生智能的有效对策

（一）教师应该从学生地理学习兴趣出发

在整个学习过程中，兴趣是基础，要想提高学生的地理学习能力，各个初中地理教师首要的任务之一就是要不断地激发所有初中生的地理学习兴趣，让他们在学习地理的过程中可以感受到学习的乐趣，而要想实现这一目标，一个重要的方法就是，在实际教学过程中，教师应该从学生地理学习兴趣出发。地图的应用可以更好地吸引学生的眼球，因此，在实际操作中，教师可以通过幻灯片以及投影仪等方式来增加地图的色彩，进而使得学生的注意力可以集中在课堂上面。另外，教师在引用地图的时候，应该针对不同的教学内容引入不同的地图。例如，当教师在讲解“板块构造学说”这一内容的时候，教师就可以应用地图来进行教学，结合地图的编绘，对不同板块地层之间的相似性以及生化石的具体特征进行分析，让学生可以从地图上很准确清晰地认识到板块的特点。而对于不同的板块，教师可以赋予他们不同的颜色，以便于学生更好地观察地图，并且从中获取知识。

（二）从学生的创新思维培养出发

初中地理课本内容所涉及的知识繁多复杂，学生需要具备足够的创新能力才能更好地理解并且掌握这些课本知识，同时培养学生的创新思维能力也是提高学生智能的关键所在，因此，在实际教学过程中，教师可以从学生的创新思维培养方面出发。对于初中地理而言，要想培养学生的创新思维能力，教师可以从求异思维以及逆向思维着手。逆向思维的主要目的就是引导学生打破传统的理念，进行逆向的思考。例如，当教师在讲解“中国地形图”这一内容的时候，教师可以首先通过多媒体给学生展示中国的地图，让他们从地势情况以及河流布置等进行观察，同时教师还应该提出问题，如“假如我国的地势特征是西低东高为主，那么它会对河流的走向，以及对社会发展有什么影响”，学生结合这一问题就可以在观察地图的时候发展重点，并且集中于这些重点。另外，对于求异思维而言，主要的目的是让学生产生不同的思维，鼓励他们随心所欲的畅想。例如，教师可以首先给学生举例子，即哥白尼提出的“太阳中心说”很好地否定了传统的理论，这正是求异思维的具体体现。而教师在讲解“矿产资源图”的时候，可以引导学生从不同的角度观察地图，鼓励他们分析铁矿的世界分布情况，并且判断哪个国家的矿石最适合出口我国，或者学生也可以自己提出问题，然后通过观察地图解决问题。

（三）从学生心理地图构建出发

在初中地理的实际教学过程中，教师除了可以应用以上两种方法进行教学之外，还可以从学生的心理地图构建出发，站在学生的角度去思考问题，尽可能地寻找学生所感兴趣的知識点，进而可以更好地从学生心理地图构建出发，吸引学生积极地参与到整个课堂活动中。而要想构建心理地图，教师首先需要熟练地掌握并且应用地图，这是一个重要的条件。例如，在实际的教学过程中，教师可以根据世界气候类型的具体分布，来鼓励学生选择自己所感兴趣的研究内容，并且根据地图对来研究这一内容。或者，教师也可以鼓励学生主动地去研究并且判断在不同的气候背景之下，不同植物的具体分布特征。通过这种教学方法，可以渐渐地培养所有初中学生分析并且利用地图的能力，使得他们在学习一个新知识的时候可以快速在心理构建一个对应的地图，进而快速地解决自己学习过程中所存在的一些问题。但是在这一过程中，教师需要注意教学的方法，不能急功近利，而需要采取循序渐进的方法不断地引导学生，最终更好地培养学生的思维能力。

（四）加大对于学生绘图的培训力度

为了更好地激发所有学生识图以及用图的能力，各个初中地理教师应该不断地加大对于学生绘图能力的培养，积极地鼓励他们在看图的过程中进行简单的绘画，以便于更好地掌握地图内容。例如，在课堂上，教师可以给学生展示中国和美国的地图，并且要求学生仔细观察这两幅地图并且进行简单的绘画，在绘画的过程中学生只需要绘画出河流、山川、国家地理位置、形状以及范围等，在学生绘画结束之后，让他们比较这两幅地图，并且对上述地理事物的具体特征进行分析与总结，通过这种教学方法不仅仅加深了学生对于地图的了解与掌握，同时提高了他们的动手能力与逻辑思维能力。或者在学习世界气候类型分布图的时候，教师可以首先领导学生去阅读课文内容，从课文中发现世界气候类型分布的具体特征以及不同气候分布的具体位置等，然后让学生结合这些信息去简单的画出世界气候类型分布图，在绘画结束之后与课文中的图进行比较，并且找出自己绘画错误的地方进行纠正。

五、 结语

总而言之，为了更好地激发所有初中生的地理学习兴趣，进而不断地提高我国初中地理的整体教学质量水平，各个初中地理教师必须要首改变自己的传统教学理念，不断地改革并且创新课堂教学方法。另外，教师在进行地理教学的实际教学过程中，教师应该正确地了解并且认识学生智能与地图应用之间所存在的关联性，进而从学生所感兴趣的点出发，利用地理来不断地实现学生的只能培养目标，最终达到初中地理教学的目的。

参考文献：

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[2]马玉霞.浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力[C]∥2013年3月现代教育教学探索学术交流会论文集，2013.

[3]朱砚.初中地理教学中培养学生地图技能的相关方法探讨[J].中国校外教育，2017（16）.

作者简介：邱忠明，广东省茂名市，广东省茂名市电白区大衙中学。