浅析微课在高中生物教学中的优势

摘 要：基于新课标要求尤其是新高考方案的实施，如何培养学生学科核心素养是当前高中生物教学的重要任务之一。高中生物课程知识相对比较枯燥，将微课应用到高中生物教学中不仅可以打破时间、地域的限制，为学生提供便捷的学习平台，而且还可以将枯燥的、微观的生命过程教学变得简单，因此将微课应用到高中生物教学中具有重要的现实意义。文章以当前高中生物教学所存在的问题作为切入点，阐述微课在高中生物教学中的应用优势，提出微课在高中生物教学中应用的具体流程，以为今后教学提供实践参考。

关键词：高中生物;微课;核心素养;优势

高中生物新课标明确提出要培养学生的学科核心素养，增强学生的生物探究能力。基于核心素质教育的深入实施，高中生物教学工作必须要由过去的侧重理论知识转化为培养学生的生物探究能力和实践操作能力。实践证明微课在高中生物教学中的应用不仅能够拓展教学空间和时间，而且还扩大了生物课堂的知识容量，满足了学生对生物知识的探索欲望。在“互联网+教育”战略下，如何发挥微课的优势是高中生物教学改革的重要内容。

一、 高中生物教学的现状

长期以来受限于应试教育思维的影响，高中生物教学工作虽然非常重视学生的学科核心素养培养工作，为了培养学生生物实践应用能力采取了诸多改革措施，例如增加了生物实践教学课时安排，加大了生物教学内容的社会实践联系性等等。但是通过多年的实践教学调查总结，高中生物教学工作仍然存在不少的问题：第一，高中生物教学偏重理论教学，而忽视实践操作。高中生物是高考的重要学科，尤其是新高考改革方案提高了生物课程的地位。根据调查学生高校专业选择中都对生物学科有明确的要求，因此，生物课程的地位相比以前有所提升。生物课程的提升使得在日常教学中出现了重视理论教学、忽视实践操作的现象。例如为了让学生在高考中获得好的成绩，教师会增加理论教学的比例，也就是我们常说的“满堂灌”的授课方式;第二，高中生物教学方式滞后、授课模式较为单一。高中生物课程知识比较枯燥，尤其诸多知识点学生在学习的过程中感到比较迷茫。高中生物是一门自然科学的基础学科，需要学生通过观察和实验的方式研究生命发生规律，但是在教学的过程中，教师往往采取的“黑板+粉笔”的授课模式，缺乏与学生的互动，导致学生的学习兴趣不高。例如在学习“酶在细胞代谢中的作用”时教师按照教学大纲的要求实施“说教式”的教学模式，而忽视与学生的互动，导致学生在课堂学习过程中出现走神等现象;第三，生物教学内容枯燥，缺乏与生活联系性。虽然高中生物教学工作的主要任务就是让学生掌握生物知识，能够在高考中获得理想的成绩。但是通过观察近些年生物试卷不难发现，高中生物知识与社会实践的联系越来越紧密，所以需要教师优化课堂内容，然而根据调查目前在课堂教学内容的设计上仍然以传统的书本理论知识为主，教师讲授的知识没有与社会实践相结合，导致学生不能将理论知识转化为实践操作技能。

二、 微课在高中生物教学中的应用优势

微课顾名思义就是微教学视频课例，其主要是按照生物新课标的要求，立足于学生学情，在课堂内外教学过程中用精心设计的小视频对某个知识点的教学方式。针对当前生物教学所存在的各种问题，实践证明将微课应用到高中生物教学中具有巨大的优势价值。

（一）微课在高中生物教学中的应用有助于丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率

高中生物课程知识点比较多，内容相对枯燥，学生在学习的过程中会出现各种迷惑不懂的现象。根据调查高中生物教师普遍反映学生在课堂学习的过程中会出现走思等现象，剖析原因主要是高中生物教学的手段过于单一。微课利用多媒体技术实现了针对化教学，实现了对某个知识点的集中化、深度化讲解。实践表明微课的应用一方面，可以达到在较短的时间内让学生接触更多知识的目的，符合学生学习集中注意力的生物特点。另一方面，通过微课的应用能够解决长期以来“黑板+粉笔”的教学方式，为学生和教师提供相互沟通交流的平台，进而有效地提高了课堂的教学效率。例如针对新疫情。教师结合当前新型冠状病毒的防御形势，制作关于新型冠状病毒的微课，形象生动，深入浅出地分析了新型冠状病毒的结构、致病机理以及病毒灭活的原理，因为与自己的现实生活息息相关，学生听得格外认真投入，起到良好的学习效果。

（二）微课的应用能够调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力

微课是一种新型的在线教学资源，其不受教学环境、场所的限制，教师和学生可以自由地使用微课进行教学与学习。高中生物知识点比较多，而且诸多内容与社会生活联系比较紧密，单独依赖于课堂教学学生很难全面掌握。微课的应用则立足于对学生学情的把控，为学生提供了课余时间学习的平台：一方面学生通过微课可以学习专业化的知识，弥补课堂知识掌握不牢的弊端。例如在“生态系统的能量流动过程”中学生在课堂学习中可能会存在知识掌握不牢不能完全理解的现象，而学生通过观看微课可以达到巩固课堂学习的目的。另一方面通过微课能够提高学生自主学习的能力，让其养成良好的学习习惯。微课的应用能够为学生提供自主学习的平台，学生通过观看微课能学习更为精炼的知识。微课中的知识点讲解具有吸引力，因此学生通过观看微课能够逐渐养成自主学习的习惯，激发他们主动探索生物知识的欲望。

（三）微课应用有助于提高生物教师专业能力，促进核心素质教育发展

长期以来高中生物教学工作任务比较大，对教师的要求比较高。微课的应用虽然一定程度上增加了教师的备课工作量，但是从整体教学成效看，微课的应用可以缓解教师的教学工作量。例如教师通过制作微课可以减少课堂板书的时间，这样便于教师集中课堂时间开展教学。同时微课的应用能够满足不同层次学生的学习需求，这样必然会减少因学生不懂而在课堂中做出各种小动作的行为，减少了教学“意外”事件的发生概率。

三、 微課在高中生物教学中的应用流程

基于微课在高中生物教学中的优势价值，新高考背景下，构建高中生物微课教学模式是激发学生学习积极性、提高课堂教学效率、培养学生生物实践应用能力的重要举措。立足于教师视角按照时间顺序，高中生物微课教学主要分为课前准备阶段、课堂实施阶段以及课后评价阶段。

（一）微课在高中生物课前预习中的应用

高中生物预习是生物教学的重要环节，也是提高课堂学习效率的重要手段。以“DNA分子结构”为例，在教师教学前需要学生按照一定的目标实施预习。具体而言就是首先教师要明确教学目标，认真研读课本，明确授课的目标。由于“DNA分子结构”是高考常考的知识点，是高中生物的重要知識内容，因此教师在设计微课课件时需要结合学生的学情，在尊重课本基础知识的基础上，创造性地挖掘教材信息，将平时学生难懂的、枯燥性的知识以微课的形式集中化展现出来，以此让学生进一步了解相关知识;其次教师要立足于学生学情，构建多元化的微课。例如针对学生对生物知识掌握程度不同的现实考虑，教师可以将微课分为三类，基础类、提高类、提升类。基础类就是对基础知识的讲解，其内容包括DNA双螺旋结构模型、DNA分子平面结构、DNA分子立体结构等。提高类微课主要是针对具有一定的基础知识，自主学习能力强的学生，其包括DNA分子中相关计算问题。提升类则主要是针对成绩优异的学生，其所涵盖的内容是与社会生活紧密相连的知识点。

（二）微课在高中生物课堂教学中的应用

通过调查在优秀的高中学校，微课在生物课堂中的应用经验可以说已经非常成熟。具体的应用策略为：第一利用微课导入新课。调动学生学习积极性是提高生物课堂学习效果的重要手段，在导入新课前教师可以利用微课让学生对新课的相关内容有一个概括性的认知，例如，在讲“细胞与分裂”内容时，笔者在课堂上通过微课播放了细胞分裂的动画视频，让学生亲眼看到细胞分裂的过程和每一个分裂阶段的具体特点，进而创设出符合课程内容的教学情境，直接切入主题，引起学生的学习兴趣，顺利完成教学导入任务。第二利用微课对枯燥性、疑难知识进行专项学习。在高中生物知识体系中存在很多枯燥性的知识，学生在学习的过程中如果单靠教师的讲解，学生很难有清晰的认识。而利用微课可以将复杂的知识点以动画的方式展现出来，以此加深学生对生物知识点的理解。例如，讲“神经系统调节”内容时，该课程疑难点是兴奋的传导与传递，而这部分内容是看不见摸不着的，既难讲解又难理解，对此，笔者通过微课视频以模拟动画的方式直观呈现了神经末梢接触到兴奋传导时的动画视频，把兴奋的传导和传递过程动态直观地呈现在学生面前，这样学生就能够较容易地理解这部分知识。

（三）微课在高中生物课后复习中的应用

长期以来高中生物课后复习主要是学生通过课堂笔记以及刷题的方式实施，学生课后复习效率不高。而且师生之间的互动不频繁，导致教师不能及时发现课堂教学问题。而微课的应用则能够进一步促进生物课后复习质量：一方面，学生可以随时随地的观看微课巩固已经学过的知识点，加深记忆。当然这要求教师要结合学生的学情，按照书本的难点与重点制作出不同主题的微课视频，以便让学生可以随时观看学习;另一方面，通过微课可以加强师生之间的互动。例如教师通过微课平台可以与学生进行实时的互动，及时将学生不理解的知识或者难点向学生讲解。同时教师通过学生的学习情况分析课堂教学所存在的问题，以便更好地采取改进措施。

总之，基于生物核心素质教育的深入实施，将微课应用到高中生物教学中具有显著的优势，因此作为高中生物教师必须要加强学习，掌握制作应用微课的技能，将微课灵活应用到课前预习、课堂学习以及课后复习环节，提高生物教学的质量，促进学生生物学科素养发展。

参考文献：

[1]许丹曼.互联网+背景下高中生物微课资源整合路径探究[J].中国教育技术装备，2018（5）：64-65.

[2]周送桂.探讨高中生物微课环境中如何有效培养学生的自主学习能力[J].中学生作文指导，2019（4）：122.

作者简介：姜晓容，山东省乳山市，山东省乳山市第一中学。