高校教师思想状况调查研究

王艳丽

摘   要： 高校教师作为学生发展的引路人，其思想状况直接影响学生成才的发展质量，关系我国未来发展动力。本文以衡水学院为例，分析高校教师思想发展状况，讨论有关问题出现的成因，为提升高校教师思想水平提出建议，希望对高校教师教育工作有理论帮助。

关键词： 高校教师   思想状况   衡水学院

一、引言

近年来，随着我国高等教育事业快速发展，高校教师数量实现大幅度增加，教师在思想方面呈现的一些问题。为更好地了解高校教师思想发展现状，掌握教师职业发展中遇到的困惑，本文选择衡水学院为研究对象，通过对教师思想状况的调查，研究存在的问题，为后续教师培养和培训工作提供参考。

二、调查对象及研究方法

（一）调查对象。

本文对位于河北省衡水市的衡水学院教师进行思想状况抽样调查，利用问卷的形式，共选取院校从事教研、教学、教育辅导等工作的一线教师200名，其中男性教师97人，占总人数的48.5%，女性教师103人，占总人数的51.5%。

（二）研究方法。

本次调查主要针对衡水学院教师职业发展规划、工作态度、工作压力状况、发展目标、道德品质、思想认知等元素，展开细致的分析和研究。依照教师思想发展实际情况，对个别教师进行访谈，掌握衡水学院教师思想发展的真实情况，为高校教师思想教育工作提供有效的参考和帮助。

三、调查结果分析

调查结果表明高校教师在思想态度上大体呈现出积极向上的态势，三观发展较为成熟，整体职业发展和人生规划符合社会主义价值体系的要求，思想认知和岗位认同的程度较高。但是，近年来受到社会多元文化的影响和冲击，高校教师在思想方面出现了一些问题，导致行为偏差，还需对高校教师思想和道德品质发展作具体分析，并探索有效的解决措施，为高等院校稳定长远发展提供保障。

（一）高校教师思想认知和道德品质大体端正。

在问卷调查中，对于“是否了解社会主义核心价值观内涵”的问题，有65.43%的高校教师了解主要思想，并在工作和生活中能够主动分析和研究我国发展动态变化，依据具体要求自我调整与自我完善。13.45%的高校教师对于社会主义核心价值观了解不够透彻，11.3%的教师表示没有业余时间了解政治理念和社会热点新闻。这种调查结果显示部分教师对于政治问题和国家发展不够热情，更加关注与自身发展相关的问题。如“关于最关心的社会热点问题”的回答中，扶贫和腐败问题是教师关心的重点，同时住房、子女教育、收入等问题受到高校教师的广泛关注。

（二）高校教师三观正确，但存在不同倾向。

分析调查结果发现，高校教师在有关自身利益问题方面给予较大的关注，如67.3%的高校教师表示非常关注民生问题，56.4%的教师表示会在课余时间在网络中搜索教育和住房相关的新闻。教师对于这类问题的关注程度明显高于对社会热点新闻和国家大事的关注度，表明部分高校教师存在功利化的思想倾向。另外，关于人生规划和职业发展问题，21.5%的高校教师表示希望通过自身努力为社会和国家贡献自主力量，32.1%的教师表示愿意为学校发展而奋斗，选择个人职务晋升和薪资水平提升的教师高达51.3%。表明在社会多元文化背景下，一些教师的思想受到不同文化的影响，趋于多样化，表现出一定的功利性色彩。

（三）高校教师认可教师身份，但存在较大工作压力。

49.4%的高校教师认为职业发展最大的动力是对教师身份的认可和自豪感，29.6%的高校教师表示选择教师这一职业的主要原因是发展前景广阔。结果显示高校教师对教师职业有着广泛的认可，但各级教师在工作中表现出的工作压力，成为影响思想健康发展的主要因素。具体而言，高校教师工作压力来源于职位晋升、薪资水平、生活等方面。其中生活压力主要是住房和车辆的贷款，部分租房教师有房租支出的压力。薪资水平方面，高校教师收入在6万元元—10万元的比例为76.4%，有5.3%的实习教师工资待遇在6万元以下。在实际工作中，26.8%的教师表示工作压力在于教学和教研。针对“对未来职业发展是否存在信心”这一问题，只有18.5%的高校教师表示存在较大的信心，部分教师对未来职业发展表示信心不足。

四、高校一些教师思想问题的成因

（一）社会多元文化的冲击。

衡水高校大部分教师于二十世纪七八十年代出生，经历了社会的变革，思想开始多元。加之，目前有较多教师愿意在网上进行学习和娱乐，部分人容易受到不良影响。体现在教育工作中，一些高校教师自我发展期望过低，相较于通过努力提升自我，更愿意选择其他渠道实现自我理想。一些高校教师展现出的这种思想状况，虽然不能代表全体高校教师，但可以从侧面表现出当代高校教师在思想层面出现的问题。

（二）学校管理体制不够完善。

一些高校将办学重心放在教学层面，忽视对教师发展管理制度和教师选拔考核制度的完善，使高校教师发展受到局限。部分青年教师不易在教学和教研中获得发展机遇，导致教师对职业的规划停留在以资质进行职称评定的层面，自我提升和完善的意识不足。加之，高校教师数量过多，教师之间的竞争日益增强，使部分教师为获得更大的竞争实力投入教学研究中，在教学层面缺少突出的表现，严重者还会在道德和素养方面出现问题，影响工作效果。另外，在教学压力和生活压力的作用下，长期的教育工作使教师产生疲惫感和倦怠感，降低教师发展动力。部分教师过于重视自我利益，使个人发展目标出现偏差，职业发展前景受限。

（三）教师自我认知不全面。

在教育工作中，由于人才培养工作与其他工作不同，教师很难通过努力，在短时间内获得显著的教育成果，需要教师潜移默化地影响和引导，获得更好的教育成效。在高校教师团体中，部分从业时间较短的教师，在工作岗位上不能体现自我价值，在教研方面很难产生成果，加大教师对自我的怀疑，逐渐产生职业发展的迷茫感。同时，在自我发展过程中，高校教师面对的各種矛盾是影响思想健康发展的关键。具体而言，主要存在自我期待与现实矛盾，在教学中树立话语权威与学生形成良好师生关系之间的矛盾，社会对教师思想和素养的要求与教师多元价值观念之间的矛盾，使教师在工作中产失落等情绪。

五、结论与建议

（一）研究结论总结。

以衡水学院为例，分析高校教师思想状况调查结果，可以得出以下结论：一是高校教师在思想和道德层面呈现总体发展良好的态势，对教师职业素养和师德师风存在较强的认知，同样存在不良影响。二是高校教师总体上具有明确的职业发展和人生目标，对自我提升和专业能力的发展有着较强的需要。三是高校教师对自身职业有着较强的认同感，能够通过职业获得情感方面的满足。但是受到发展环境和社会压力的影响，一些教师存在自我认同方面的问题，需要在工作中进一步加强职业认知。四是高校教师思想状况整体处于优越，为后续教师培养工作奠定良好的思想基础。

（二）对提升高校教师思想发展水平的建议。

1.加大高校教师思想教育力度，设立教师发展的“四有”标准。

一，高校完善教师培养制度，建立由高校党领导和管理部门齐管的工作小组，并将教师培养计划纳入高校发展规划中，不断提升各级领导干部对这项工作的重视度。还可定期召开教师培养会议，讨论教师发展存在的问题，全面发挥领导的管理作用，为教师发展创造优质条件。二，加强对教师政治理论的教育。只有高校教师在思想层面获得认知，才能更好地领导其行动，更加有组织和有计划地完成自我提升。课余时间，高校可组织学术讨论研究会议，通过教师之间的交流，促进各种先进思想的传递和共享。还应开展各类培训活动，针对不同岗位教师开展不同类型的培训活动，将更多精力投入到提升教师综合素质方面，突破教师职业发展的瓶颈，帮助教师在岗位中实现自我价值，并获得成长和发展。

2.完善高校管理制度，明确教师思想发展的方向。

一，完善高校教师管理制度。在具体管理工作中，应针对教师工作压力和经济收入方面的问题，建立与教师能力相匹配的薪酬制度，主要由基本工资、福利待遇、发展激励等几方面组成，对于自我发展动力强的教师，可给予物质上的奖励。对于教师出现的现实问题，高校应积极创造条件，在政策方面给予扶持，解除教师的后顾之忧，增加教师工作的幸福感和发展信心。二，建立完善的沟通机制。一方面，高校应明确教师师德师风方面的准则，鼓励教师提高自我修养，在高校中形成良好的氛围，约束教师的思想和行为。另一方面，高校对于教师在工作和发展中遇到的问题，可建立上访机制，打通高校领导和教师的沟通渠道。针对教师存在的思想问题可进行个别谈心和情绪疏导，切实解决教师负面的思想和情绪，以更加積极和良好的态度面对教学和教研工作，获得更好的发展前景。

六、结语

高校教师作为影响高等教育质量的关键因素，更是高等教育事业发展的后备力量。由高校教师思想发展现状来看，部分教师存在发展前景不明确、工作压力过大、思想道德多元化发展倾向等问题。因此，应加强高校教师队伍建设，将教师培养工作上升到培育社会主义建设者的高度。在具体工作中积极开展教师思想教育活动，不断提升教师教育专业水平和本领，将高校教师打造成思想素质过硬和育人能力高超的人才，为高校健康发展提供保障，也为我国社会主义建设提供智力支持。

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