浅析“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用策略

摘 要：随着新课标教育改革的不断推进，初中英语在中学素质教育中的重要地位越来越受到重视，因此，如何进一步加强教育改革，提高初中英语教学质量，已成为当前广大初中英语教育工作者思考的重要课题。英语词汇教学作为初中英语教学中的基础教学内容，对于提高学生的英语阅读理解能力和语言表达能力具有重要意义。近年来，随着教育改革的不断发展，新的教育形势下传统的英语词汇教学模式已无法满足培养学生初中英语学科文化素养的需要。文章就“微课”在初中英语词汇教学中运用的重要意义以及“微课”在初中英语词汇教学运用中面临的主要问题进行讨论，并提出在初中英语词汇教学中有效运用“微课”的具体策略，以为广大初中英语教育工作者提供参考。

关键词：初中英语;词汇教学;“微课”;有效运用

一、 引言

“微课”，顾名思义，是指教师在教学中运用互联网信息技术制作而成的一组篇幅较短、用时较少的网络虚拟课程。与传统教学模式相比，“微课”教学以其本身较低的教学成本以及较强的针对性、时效性，在广大中小学教学中深受广大教育工作者的喜爱。近年来随着互联网信息技术的快速发展，“微课”教学在广大中小学教学工作中的应用越來越广泛，与此同时也暴露出了许多问题，需要广大师生协同解决。

二、 “微课”在初中英语词汇教学中运用的重要意义

（一）有利于提高学生的自主学习能力

“微课”在初中英语词汇教学中的应用，为学生学习英语词汇提供更为广泛的学习途径和更加灵活的自主学习空间。在“微课”教学模式下，英语教师可以充分地根据学生总体的认知水平和学习需要，结合自身丰富的教学资源，将教学中的重点和难点知识搜集整合，编辑成不同的微视频上传到网络共享学习平台上，使得学生可以根据自身的需要随时下载学习这些教学中的难点、重点知识，方便学生灵活运用课下时间，自主学习钻研英语词汇知识，提高自身的英语词汇知识水平。

（二）有利于提高英语课堂趣味性

在传统的英语词汇教学中，由于教学基础设施和教学资源的限制，教师往往只能采用面对面的板书教学，过于单调的教材文字和理论知识，以及机械被动的师生对话，常常使得英语词汇教学枯燥乏味，学生学习英语的积极性得不到有效的调动，从而使得英语词汇教学效率低下，学生的自主学习水平得不到有效提高。随着“微课”在英语课堂上的广泛应用，教师可以运用互联网技术搜集下载丰富的网络资源包括一些色彩鲜艳、充满趣味性的图片、动画、音视频等等，通过运用这些资源可以有效地吸引学生的注意力，提高英语词汇教学的趣味性，激发学生自主参与英语词汇学习的动力，同时也可以改变以往的呆板的死记硬背式的教育模式，使得学生在愉悦的环境中理解和掌握英语词汇知识，提高学生的学习效率。

（三）有利于打造良好的词汇学习情境

“微课”教学模式在英语词汇课堂教学上的运用，不仅可以有效地提高英语词汇教学的趣味性，还可以为学生打造一个良好的英语词汇学习情境，从而帮助学生更好地理解和掌握英语词汇的含义和用法。比如，教师可以运用多媒体技术，将一个英语单词的不同释义在不同语境中的用法，编辑成不同的语音和图画，在课堂上播放给学生欣赏，既可以让学生通过“微课”学习英语词汇在不同的英语文化背景中的具体用法，还可以综合课件中的音频，学习词汇的读音和相关的语法知识，极大地提高了学生英语词汇应用水平。

三、 “微课”在初中英语词汇教学运用中面临的主要问题

（一）教学资源投入不足

在当前的初中英语教学中，不少学校存在着教学资源投入不足的问题。一方面为了实现利益最大化，初中班级编制中每班的学生人数往往在四、五十人以上，每一个年级又有数量繁多的班级组成，而不少学校英语教师数量保持在有限的数目内，进而导致英语教师工作压力较大，与“微课”相关的教学研究投入也相对不足，进而影响了初中英语词汇教学运用“微课”教学的质量。同时，一些教师在教学过程中，过于注重英语词汇的基础知识学习以及相关的语法、阅读上的练习，对“微课”认知不足，运用程度较浅，加之教师在微课程设计应用上的缺陷以及学校在硬件基础设施上的不足，总体使得“微课”在初中英语词汇教学中的运用收效甚微，难以发挥其应有的作用。

（二）教学思维落后

“微课”在初中英语词汇教学中的应用极大地改变了传统的教学方式，给英语教师提供了更为广阔的教学空间和教学资源。然而在现今的初中英语教学中，不少英语教师仍存在着对于“微课”教学在英语词汇教学中的重要作用和应用认知不足，“微课”教学设计和操作能力不强，传统教学比重过高的现象。一些教师盲目地认为“微课”的使用会影响课堂上学生的学习注意力，从而降低英语教学的质量，故而在教学中排斥使用“微课”教学，刻板地坚持传统的教学模式，过于注重教师在英语教学中的主导地位，一味地向学生灌输大量的词汇知识和英语语法，而缺乏对于学生自身实际认知水平和学习需要的考虑，从而使得英语词汇教学僵化无趣，学生缺乏足够的学习动力，难以发挥自身在英语词汇学习中的重要主体作用。

（三）过于注重形式，缺乏实用价值

在使用“微课”开展初中英语词汇教学的过程中，“微课”作为一种新兴的教学资源，既是一种教学模式，又是一种教学方案，因此教师有关“微课”内容的设计直接影响着整个英语词汇教学的成败。在当前的英语教学中，不少英语教师在使用“微课”教学时，存在着过于注重课件的形式，课程设计缺乏实用价值的问题。在教学中由于对于“微课”的有效应用认识不清、教学目标把握不牢或缺乏对于学生实际学习水平的考虑等原因，教师在设计“微课”时习惯于照搬教材，盲目地罗列出一大片的词汇，没有突出其中的教学重点，教学目标不够明确，而其中的内容和教学思路也缺乏灵活的运用和创新，也使得“微课”教学流于形式，难以发挥其真正的价值和效果。

四、 在初中英语词汇教学中有效运用“微课”的具体策略

（一）创新教学模式，增强课堂教学趣味性

在运用“微课”开展词汇教学的过程中，“微课”由于本身具有内容短、耗时少的特点，加之其背后丰富的网络资源和多媒体技术优势，故而在有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣等方面发挥着重要作用。教师应充分发挥“微课”教学的优势，优化教学模式，简化课程设计，增强词汇教学趣味性，打造良好的课堂教学情境，激发学生的学习动能，提高课堂教学效率。在实际运用“微课”教学的过程中，教师应首先充分熟悉教材，了解教学目标和教学重点，然后综合考虑学生的基础认知水平和学习需要，适当地简化课程安排，利用丰富的网络资源如与教学相关的图片、动画、音乐、视频等等，增添课件的趣味性，以达到吸引学生主动参与英语词汇学习的欲望，发挥学生在英语词汇学习中的重要主体作用，提高词汇教学效率的目的。例如，教师在引导学生学习有关“season”的知识时，教师首先教授学生分别学习与一年四季相关的英语词汇，如“spring”“summer”“autumn”“winter”等，结合微课向学生展示有关春、夏、秋、冬四季的有趣的图片，如“枝头的嫩芽”“金黄的麦田”“火红的枫叶”“白雪皑皑的乡村”等等，并让学生主动回答这些图片里的情景分别属于哪一个季节，学生被这些美丽的图片所吸引，纷纷举起手来踊跃回答，整个课堂在一片欢愉中度过，通过这种教学方式有效地激起了学生的学习兴趣，使学生在具体的情境中，将与“season”相关的词汇牢牢掌握记忆。

（二）优化课程设计，突出教学目标

在初中英语词汇教学有效开展微课教学，教师首先应仔细全面理解掌握教材内容，充分考虑教学大纲要求，同时具体结合学生的认知水平和学习需要，不断优化微课课程设计，在保证教学效率的同时，突出本节教学重点、难点知识，从而使得学生能够在较短的时间内掌握本节重点知识，确保微课教学的有效性。例如，教师在带领学生学习英语词汇时，着重需要学生掌握的主要是一些在中考中常用常考的词汇，比如“success”“college”“achieve”等等，此时教师可以在微课课程设计时，充分考虑在微课有限空间内从多个板块帮助学生理解记忆这些重点单词，例如“listen and repeat”“grammar focus”“the change of part of speech”等等。此外，教师还应组织学生微课教程中有关词汇知识重点的引导，仔细结合教材进行理解运用，以此来提高课堂教学的效率。与此同时，教师在微课设计时必须要强调的一点是，要坚决遵循教学目标的要求来设计安排微课教学，不可为了追求表面上的完整或者美观，而忽视了教学中的重点要求，从而导致微课教学难以发挥其真正的有效性。

（三）运用微课资源提高学生学习能力，拓展学生学习空间

在运用“微课”开展初中词汇教学的过程中，教师应不断加强自身运用“微课”教学的专业性和有效性，掌握微课教学的技巧，灵活运用教学方式，促进学生对于教学内容的理解和掌握，提高学生的学习能力。通过综合考量学生的认知能力和学习需要，采用不同的教学方案，如运用视频、图片、文稿等微课资源结合教学内容开展教学，在增添教学趣味性、激发学生自主参加学习动力的同时，利用这些学生生活中常见的经历或现象，促进学生对于不同英语单词的理解和记忆。还可以以教学目标为中心，组织学生开展游戏化的教学活动，以此来帮助学生系统地学习英语词汇知识，促进学生对于重点词汇知识的理解和掌握。此外，教师还应充分利用“微课”教学优势，根据教学需要和学生学习能力，制作一些“微课程”上传到学校远端学习平台上，作为课堂教学内容补充与拓展，组织引导学生充分利用自己课余时间，根据自身需要在网络平台上学习这些“微课程”，提高学生的自主学习能力，拓展学生的学习空间。

五、 结语

总而言之，“微课”作为一种新兴灵活的教学方式，在广大初中英语词汇教学中的作用越来越突出，对于促进初中英语教育改革，提高初中英语教学质量具有重要意义。在运用“微课”开展初中词汇教学的过程中，教师应充分利用其背后丰富的网络资源和多媒体技術优势，以及“微课”教学自身短小灵活、针对性强的特点，不断创新教学模式，优化课程设计，增强词汇教学趣味性，打造良好的课堂教学情境，激发学生的学习动能，提高课堂教学效率。

参考文献：

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[3]钦爱华.微课程在初中英语词汇教学中的应用探讨[J].内蒙古教育，2018（6）：68-69.

作者简介：宋立旭，山东省莱阳市，山东省莱阳市万第中心初级中学。