基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略探究

摘 要：新课改提出初中数学要重视培养学生的核心素养，落实德育教育，让教育教学充分满足学生需求，推动社会发展。可在初中数学教学培养学生核心素养当中，教师应该采取哪种教学策略才能真正实现构建初中数学高效课堂的目标呢？为了更好地解决这个问题，下面通过简单介绍核心素养下初中数学高效课堂构建的必要性，分析初中数学高效课堂构建中存在的问题，探讨基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略

一、 引言

目前，我国初中学生数学学习能力亟待提升，普遍存在思维固化与学习思路缺乏的问题。面对这一情况，教师要在核心素养背景下构建初中数学高效课堂，进而提高教学质量。

二、 核心素养下初中数学高效课堂构建的必要性

核心素养作为学生在学习中所具有的学习能力和品质。高效课堂即教师采用有效的教学方法，实现理想的教学目标。课堂教学时间非常有限，教师怎样充分利用好课堂教学时间，让学生更深入展开学习，最大程度上提高学生的学习效率，成为教师们在建立起高效课堂中所值得思考的问题。

从整体角度来说，在核心素养背景下构建起初中数学高效课堂，需要教师在提高教学能力的基础上，获取更好的教学效果，培养出学生的关键能力，塑造学生的数学品德。让学生通过课堂学习来开发自己的思维，培养数学能力，发挥出数学学科中所蕴含的育人精神，推动学生全方位发展。

在时代不断发展，社会不断进步的背景之下，时代发展推动社会变革，针对教育领域来讲，对人才的需求也产生了变化，社会对人才的需求不再是单纯具备扎实基础知识的人才，而是既具备较扎实的理论基础，还具备非常强的实践能力，并且具有学习与科研能力，这些能力的结合构成了人才的核心素养。由此，对当前的社会环境来讲，从新课改的要求出发，培养出人才的核心素养才是我国教育事业不断发展的方向，还是时代发展对社会教育提出的要求。近年来，社会主义现代化获取了巨大的成绩，随着教育改革的深入展开，教育领域获得较大地发展，针对人才培养来说，我国教学改革要高度重视素质教育，转变传统教学模式，重视培养学生核心素养，加强学生灵活运用所学知识的能力。这样一来，在培养核心素养背景下构建初中数学高效课堂，成为我国教育教学改革中对教育事业提出的基础要求。

三、 我国初中数学高效课堂构建中存在的问题

（一）初中数学教师存在的问题

信息技术与网络技术发展速度非常快，初中数学教师无法立即学习与掌握这一技术，还产生主次不清的问题。很多初中数学教师采用现代技术的途径主要是用来制作与复制，很少将时间和精力投入到数学教学本源上面。为了更好地提高多媒体设备的兼容性效果，教师在课件制作当中过多的考虑因素，比如担忧几何画板等教学软件的设置、视频的播放问题等。此外，初中数学教师在评价方式方面也亟待创新，教师一味地将学生的考试成绩当做唯一的评价标准，这样会让学生在学习数学知识点中出现功利意识，严重影响学生拓展数学思维、无法锻炼学生的学习能力。另外，在很大程度上还会让教师教学能力下降，无法获得理想的教学效果。长久下去，无法提高初中生的数学创造力与解题能力，不能满足新课改提出的构建高效课堂的要求。

（二）学生存在的问题

初中生年龄小，综合素质水平不高，核心素养的培养也存在非常大的依赖性，当学生们的综合素质都较高时，其他学生都会容易朝着积极乐观的方向走，相反将会朝着悲观消极的方向走。初中生无法自主认识到培养核心素养的重要价值，在数学学习当中的兴趣与教师有很大的关系。当学生非常喜欢数学教师时，将会具备较高的学习兴趣，学习效果也会增强，提高教师的教学效率;相反，学习效果会大大降低，教师教学效率也会下降。

四、 基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略

（一）创设情境强化学生问题意识，构建高效课堂

初中生对学科知识具备较强的探索能力，初中数学教师为了建立起高效课堂，就需要思索怎样激起学生们的探索欲望。过去的传统数学教学模式已经无法满足教学改革需要，教师需要在核心素养的引导之下探究新的教学模式，要让学生经过课堂学习来深入认识数学知识，养成学生的逻辑思维能力。因此，初中数学教师要建立起和谐的师生关系，创设出有效的问题情境，增强学生的问题意识，进一步构建起高效课堂。比如，讲解鲁教版初中数学“分式”的这部分的知识点，初中数学教师能够采用信息技术来创设问题情境，让学生们能够按照教材知识点来主动进行思考。按照学生所表现出来的数学学习能力与探索分析水平，教师要为学生们提出如下几个问题：“分式有什么特征？”“如何计算分式的加减乘除？”“如何解分式方程？”从而带领初中学生来主动探索课堂知识，综合生活实际来理解与认识数学知识点，有助于学生更好地掌握与运用数学知识。

（二）多媒体技术开发学生思维能力，构建高效课堂

伴随着我国网络技术的快速进步与发展，课堂教学模式开始发生了巨大的变化。其中微课也成为一种新型的教学模式。随着我国教学改革的逐渐深入，微课教学开始在越来越多的学校当中运用起来，学生对此种教学方法比较欢迎。初中数学课堂教学中，教师通过采用微课教学方法，梳理每一节课当中的主要知识点，建立起数学知识框架，让学生们可以更清楚地掌握课本当中数学知識点之间的紧密联系，集中对知识点展开分析，让学生更加清楚理解数学课本当中的主次知识，让知识点变得更加简洁易懂。采用这样的方法，将原本较为复杂的知识点变得简单，同时此种新型的教学方法也能及时转变乏味的教学氛围，活跃课堂，让学生们更好地感受到数学学习的快乐，让知识点变得更加形象生动。比如，鲁教版初中数学教学当中，由于涉及有关几何方面的内容，部分学生无法采用空间想象力来解决问题，教师就能够利用视频来呈现出图形的分解过程，让学生更加直观地进行学习，清楚地掌握几何图形表面积与体积的计算公式，提高课堂教学效率。

（三）结合生活培养知识应用能力，构建高效课堂

初中数学课堂教学过程中，教师能够运用生活当中的数学现象展开教学。综合实际生活创设出学习情境，开发学生思维，提高学生运用知识的能力。比如，讲解鲁教版初中数学“数据的收集与整理”這部分的知识点时，教师能够让学生收集生活当中的各种数据，试着整理这些数据，学生对这种生活化的数学问题充满好奇，可以更主动积极配合教师展开数学学习。当学生们综合生活当中的数据绘制出有关的图表时，教师能够让学生在课堂当中介绍出绘制图表的过程，介绍图表绘制的意义和利用图表能够顺利解决的哪些问题，组织学生交流讨论这些图表，进而提高学生灵活运用图表的能力，加强学生对数据的整理能力，进一步提高学生数据分析能力，提高学生数学表达水平。这对培养学生数学核心素养、提高学生自主学习能力有非常大的帮助。学生能够掌握灵活运用数学知识、数学思维方法解决实际问题的技巧，培养出爱动脑、爱思考的习惯，这样一来，可以更好地增强初中数学课堂教学效果。

（四）小组合作加强学生探究能力，构建高效课堂

初中生存在较大的差异，初中数学教师能够按照学生的个性特点组织学生参与小组活动。在分组过程中，教师能够按照学生学习能力、沟通表达水平等方面的情况来划分，确保不同小组间的公平，小组成员中有学习成绩好和成绩差的学生。比如，教师组织小组活动，对表现优异的小组提供奖励。在学习“概率概念”这部分的知识点后，教师为学生们布置课堂作业题目后，小组成员之间要先进行独立自主思考，然后展开小组讨论。学生要互相交流自己的学习方法，通过了解对方的思路，意识到自己所思考的方式是否最简便，获得更多的方法，学生也能更好地拓展自己的思维。经过学生们充分交流后，教师让小组当中数学成绩不佳的学生来分享小组合作学习的经验与具体所获得的方法，这名学生在分享完相关方法后，加深了对概率概念与使用情况的认识，更好地提高了自己的学习成绩，为构建起高效课堂提供帮助。

（五）采用分层教学发展学生个性，构建高效课堂

初中生处于不断发展进步的阶段，让学生们的身心发展具备不平衡与差异性。在传统的数学课堂教学过程中，因为班级当中人数非常多，所以教师无法重视到每一名学生的身心发展情况，所以很难实现学生们的个性化发展目标。可是在核心素养的教学理念之下，教师需要具体对班级当中学生的身心发展情况进行了解，按照学生身心发展的不同，将学生根据不同标准展开分类，按照分类的不同来制定出针对性的教学策略，在这种分层教学形式下，学生能够良好地发展自己。教师为学生分组当中，教师要保障不同小组之间学生可以相互促进，每一名学生都可以在小组活动中发挥出自己的优势，推动学生们一同进步与成长，发展学生的个性，为构建高效课堂提供助力。

五、 结语

总而言之，作为一名初中数学教师，要熟练掌握核心素养的特点，研究出高效的课堂教学策略。这样才能够让学生真正意识到数学知识的价值，在学习数学与探究数学知识的路上迈向更远的地方。在初中数学课堂教学中培养学生数学核心素养，教师需要优化教学内容和教学过程，采用创设情境、多媒体技术、生活化教学、小组合作方法以及分层教学的策略，加强学生数学学习意识，让学生更好地掌握理解数学知识和规律的方法，提高学生数学学习能力，更好地构建高效课堂。

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作者简介：马军，山东省威海市，威海临港经济技术开发区汪疃中学。