小学数学多样化解决问题与思维发展的措施探究

摘 要：相比于传统应试教育中以分数、以标准答案为最终目的的教学，现代教育以素质教育为主，核心是培养学生的综合素养，注重以人为本，而人最大的特点就是独特性、多样性。因此在现代教学中，越来越重视学生自己特殊的学习思维，并鼓励学生敢于追求和建立起自己作为独立个体的独特性，从而促进整体教学的多样性，并最终促进国家和社会的多元化发展。而数学这一学科中，各种问题都附有一个正确答案，因此很容易导致所有学生养成一套思维的问题。但是数学中解决数学问题的方式其实有很多，因此在数学教学中，必须重视学生多样化解决问题的能力的培养。作为关键奠基时期的小学阶段的教学，更应该关注学生多样化问题解决思维的培养。

关键词：小学;小学数学;多样化解决问题

一、 引言

在传统的应试教育中，看重的是学生的考试成绩。而只要是考试，往往都存在着一个标准答案，为了高分，教师、学生都在努力的追求着这唯一的答案。在这种思想和观念下，尤其对于数学这种纯粹的逻辑推导、数学运算的学科，往往最终的教学结果是所有学生的学习思维过于雷同。针对一个问题，学生都在死记硬背唯一的解题思路、解题步骤。而其实，即使在数学这种以解决问题为主体的学科中，只有着一个正确的答案，但是在获得这一正确答案的过程中，还是有着“条条道路通罗马”的方法。而在現代所推崇的素质教育中，与应试教育最为核心的区别便是素质教育提倡以人为本，学生的综合素养、创新思维是教育所重视的。在素质教育中，十分鼓励多元化教学，促进学生从小建立起多样化、创新性思维的意识。于是，在小学数学教学中，怎么样让学生逐渐形成多样化解决问题的思维和能力，是十分关键的。

二、 当前背景下小学数学教学现状分析

（一）学生失去课堂主体地位，教学仅关注学生成绩

随着素质教育的推进，很多学校在培养学生的发散思维、创新思维能力方面都在积极不断地探索，对于小学数学课堂，很多学校也在逐步加大创新教育课程地设置力度。但是由于升学情况的存在，这就使得很多学校在数学教学中仅仅关注学生考试的成绩、学生做题的正确率等等。教师对于学生在数学知识方面的掌握叶仅仅停留在顺序额计算能力、做题能力方面的关注。对于顺序额课堂的设置依然采用的是传统的课堂的设置仍然采用传统的“一言堂”“满堂灌”等形式，这就使得很多初中数学课堂仍然是以教师教为主，学生学为辅，以教师为课堂中心，这样的课堂往往是枯燥乏味而缺乏创新的。中高考的压力与当前很多学校的实际教学环境，使得很多学生在实际学习的过程中很难发挥自己的主观能动性。学校在创新教学方面的重视程度不够，必然会导致创新课堂的缺乏，这无疑影响到初中数学的教学质量。同时，教师专业素养不够，一方面会导致其教学能力不足，无法达到应有的教学效果。另一方面也会导致教师的教学理念和教学思想不好，在意识上无法有效支持高质量的初中数学创新教学的开展。

（二）教学模式单一，学生容易失去兴趣

虽然当前社会实行素质教育已经有很长一段时间了，但是因为升学率的压力，使得很多学校为了升学率，仅仅关注学生在每次文化课考试的应试成绩。在这样的传统的教学理念下，学生在课堂的主体地位往往达不到保证，学生往往没办法全面发展。在小学阶段，学生的心智情感态度价值观等方面都处于刚刚萌芽的启蒙阶段，这一阶段也是学生在数学学习的重要基础阶段，通过这一阶段的学习，能够给学生初步建立数学思想，培养学生的数学逻辑思维能力等，有助于学生养成良好的学科核心素养。传统的数学课堂往往是在教育者的主要引导下完成的，学生在教育者的数学习题练习当中不断提升自己的计算能力以及所谓的正确率。这样的教学模式往往在形式上比较单一。同时，众多的教育者在实施教学的过程中，过分要求学生必须按照自己的方式方法进行计算、思考等等，对于其他方式方法通常采用不理睬、不去鼓励的方式。这就使得很多学生在这样的教学背景下失去思考的发散性。学生感觉比较单一乏味，这样的情况下，学生往往对数学课提不起兴趣。再加上数学学科本身在逻辑等方面对学生都具有更高的要求，这就使得很多学生在学习的过程中产生畏难心理，长此以往，学生在学习的过程中越来越容易失去兴趣。教师在数学学习方面都没有很好地对学生进行一个积极有效地引导。这样的数学形式其实无法促进学生身心全面发展。长此以往，学生在学习中容易失去学习兴趣，进而失去学习的积极性。

三、 小学数学教学中如何促进问题解决多样化的措施

（一）从学生角度出发，促进学生主体地位的建立

要想有效地提升中学体育课堂教学地有效性，促进学生身心健康发展，首先我们应该积极在教育教学观念上进行转变与改革。新课程改革要求尊重学生主体地位，一切为了学生，为了学生的一切将作为教育者进行教育活动的重要出发点与落脚点。所以，在当前小学阶段的数学教学中，应该从学生的思维角度出发，以学生为主体，要想有效提升小学阶段数学课堂有效性，首先我们应该积极进行教师教学观念上的改进和改革。传统的教学理念，过于以教师为中心，采用的是教师讲、学生听的灌输式教学方式。教学过程中更多的是学生被动地接受教育者的讲解灌输，那么这样的教学模式下，教学就显得非常单薄，学生在教学过程中参与度不够，学生自主思考的能力也没有得到有效地提升。所以，对于此类情况，会使得学生在数学的学习过程中丧失学习兴趣，我们必须转变当前教师脑海中传统的教学理念，积极推动学生作为主体地位的教学模式，因此，我们必须转变当前教师脑海中传统的教学理念，积极推动学生作为主体地位的教学模式，从而提升小学数学教学的培养效果。

（二）转变教学思想，促进学生发散性思维的引导与培养

为了在小学数学教学中，让学生都有多样化解决问题的能力，首先要让学生有相关的意识。往往都是有了某方面的意识和思维，才能够在最后真正促进某项能力的建立。数学的教学核心，不是学生考试能够做对几道题，其最终目标是让学生建立起问题解析、思路搭建并最终解决问题的思维和能力。而在教学实践过程中我们发现，往往是那些思维较为活跃，能够常常发散性联想的学生，解决问题会有很多不同的想法和尝试。不管从加强小学教学效果的角度，还是从促进学生创造力的培养的目标来看，小学阶段的教学方式必须得到足够的重视。因此，要想让学生能够多样化的去解决数学问题，首先要注重学生发散性思维的培养。为了达到这一目标，首先我们可以在教学过程中，善用和多用启发式教学情境，以锻炼学生的发散性思维。例如，在教学中可以将问题和学生的生活经验相联系，促使学生去进行联想。第二，每个学生的性格和喜好不同，那么对于不同类型学生，我们应该制订对应的教学策略，以促进学生逐步进行深入的思考。例如对于性格内向的学生，教师应该循循善诱，耐心鼓励，给学生充分的空间和轻松自在的思考环境。

（三）加强小组合作，促进学生间自我思考及分享

每个学生成长中，外界环境都不同，势必就会使得每一个学生的思维方式、学习方式都至少有着细微的差别。而这学生之间的差异性、多样性，就是教师进行多样化解决问题能力培养的最好的资源。因此，在教学过程，我们应该充分利用这一规律，让每个学生都能够看到、听到每个学生的解决思路，从而促使学生能多角度看问题，能用多种思路来解决问题。而达成这一效果的最佳方式，就是加强小组合作模式的应用。在课堂上，教师还应该通过自己的言语和情绪，改变过去沉闷的教学氛围。然后在一些关键节点上通过准备好的问题来促进学生的思考。首先，在教学设计时，我们应该为小组合作模式提供合适的开放性话题。其次，在教学过程中，教师应该根据学生的特点，科学合理地进行小组划分，使得每一个小组中的交流能够顺畅进行。在小组合作和交流过程中，教师还应该给予整体方向和节奏的点拨和引导，以促进交流地高效。最后，加强每个小组之间的思维产物的互通和碰撞。如此，便能通过小组合作模式，充分培养学生多角度看问题的意识，促进学生逐渐养成多样化解决问题的能力。

（四）加强多元化教学，培养学生多样化解决方法

小学阶段，学生仍旧处于探索的过程，解决问题的思路和方式都不成熟。这个阶段，外界的刺激和引导能夠对学生思维发展、能力建立有着显著的影响。因此，要想学生能够通过多种方式来解决问题，应该注重多元化教学方式的实施，以各种形式来刺激和引导学生。首先，教师应该通过多元化、形象化、趣味化的教学方式，提升学生对小学数学的兴趣，促进学生学习的主观能动性。学生能够主动去学习、去思考，是建立起多样化解决问题能力的一大前提。其次，教学中应该以先学后教为主，先让学生针对特定的数学问题，自己进行思考，以形成初步的解决思路，然后教师再剖析、讲解学生的这些思路，帮助学生从不同角度来看问题。这一过程中，教学要注重生活化，要让学生能够从更多的生活经验的角度思考问题，不至于无从下手。

四、 结语

多样化解决问题的思维和能力，能够极大地促进学生整体素质的提升，从而助力学生今后更好地发展。而多样化解决问题的能力，应该从小开始培养。教师在关注学生多样化解决问题和思维发展的同时，也要积极转变传统的教育理念，不断探索新的教学方式，从而提高教学水平，促进学生全面发展。因此，小学数学教学中，我们应该积极探索科学、合理的教学理念和教学方式，以促进学生多样化解决问题的思维和能力的养成。

参考文献：

[1]颜若冰.小学数学问题解决方法多样化的策略探析[J].数学学习与研究，2019（21）：118.

[2]陈莉欣，刘昭彤.小学数学问题解决方法多样化的策略研究[J].教育教学论坛，2019（42）：230-231.

[3]马贞全.小学数学教学中如何引导小学生多样化解决问题[J].西部素质教育，2019，5（7）：242.

[4]龚流刚.小学数学解决问题方法多样化的研究[C]∥教育理论研究（第十一辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：284.

[5]危仲桂.小学数学多样化解决方法的策略探究[J].科学咨询：教育科研，2019（3）：103.

[6]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）.

[7]顾建斌.新课改背景卜小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014（36）.

作者简介：何晓玲，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市玉门市第一小学。