浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合策略

摘 要：音乐作为一门艺术类课程，在小学教育体系中占据重要地位，助力于学生智育、美育、德育的教育与培养。而推进多媒体信息技术与小学音乐教学有机整合，能够实现小学音乐教育教学的优化，发挥音乐育人效度，促进学生全面性发展，实现音乐教育的有效性开展。对此，立足于小学音乐教育现状，分析小学音乐教学中与多媒体信息技术的整合价值，提出小学音乐教学与多媒体信息技术的整合策略。

关键词：多媒体信息技术;有机整合;小学音乐教学

多媒体信息技术作为一种先进的思想教育理念与方法，其以图文并茂的教育形式，受到广大师生的青睐，为小学音乐教育革新带来契机。针对当前小学音乐教学问题，将多媒体信息技术融入其中，推进其与音乐艺术教育的融合，能够将音乐作品中的情感、艺术、思想直观地呈现给学生，让学生更好地理解、认知、感受音乐的美，进而为学生艺术发展打下坚固的基础。

一、 小学音乐教学现状

（一）音乐教育方法及理念单一

音乐是小学教育阶段实施美育、德育、智育的有效路径与手段，学生通过对音乐认知理解、通过对作品的鉴赏、欣赏，促进德育、智育、美育教育，推进学生全面发展，彰显小学音乐教育成效。但从当前小学音乐教育教学现状来看，存在音乐教育方法以及教育理念单一、陈旧问题，影响到小学音乐教育的进一步实施，甚至单一的教学方法与教育理念，影响到学生音乐学习兴趣，使音乐育人功效得不到发挥，不利于学生全面性发展。例如：在小学音乐教育中，教师大都以灌输式教学方法为学生传递乐理、唱歌技能等等信息，知识呈现模式单一化、抽象化，使学生音乐学习兴趣不足。

（二）音乐缺乏艺术元素与情感元素的渗透

音乐作为一门艺术性课程，教育的开展与实施离不开情感、艺术元素的融入、渗透。以情感元素、艺术元素为导向开展的小学音乐教育，能够让学生体会、品味音乐作品情感、艺术，探析音乐作品内涵，并且使学生能够让音乐作品的情感、艺术元素打动，陶冶学生情操，为学生今后艺术发展奠定基础。但当前小学音乐教育缺乏艺术、情感元素的融入、渗透，使小学音乐教育艺术性、情感性缺失，不利于学生对音乐作品的有效性学习。

二、 小学音乐教学与多媒体信息技术的整合价值

（一）优化小学音乐课堂教学理念

在小学音乐教学中，通过与多媒体信息技术的有机融合，能够优化小学音乐课堂教学理念。在以往小学音乐教学中，教育理念落后，以“填鸭式”教学为导向，一味地向学生传递音乐知识、唱歌技能，使学生音乐学习兴趣不足。而将多媒体信息技术融入小学音乐教育中，革新以往陈旧的音乐教育理念，教师树立以人为本音乐教育理念，根据学生音乐学习需要，设计音乐教育活动，将音乐知识通过多媒体信息技术展示，能够激发学生音乐学习兴趣，达到音乐教育质量的提升。

（二）升华学生音乐情感

音乐是艺术教育形式，教师需要重视学生情感教育与培养。以情感教育为导向开展的音乐教育模式，符合学生艺术学习需要。但在以往音乐教育中，音乐知识信息传递单一性，影响到学生情感的启迪、熏陶、培养，不利于学生艺术发展。而将多媒体信息技术运用到小学音乐教育中，通过多媒体展示音乐作品，学生通过图片、文字、音频等效应，获取作品中的信息、情感，加之教师的引领，促进学生情感的抒发，从而培养学生音乐核心素养。

（三）培育学生自主学习能力

学生自主学习能力的培育是小学音乐教育的目标之一，也是学生成长、发展过程中必备的一些能力。而推进小学音乐教学与多媒体信息技术的有机融合，能够实现学生自主学习能力的培育。以多媒体信息技术为导向开展的小学音乐教育，借助信息技术的优势，能够在课堂教学中借助多媒体教学工具展示图文并茂的音乐信息。而这些图文并茂的音乐信息内容，不仅能够在课堂教学中，辅助教师完成音乐教育任务，更能够在课前、课后等学习环节中，帮助学生进行课前预习、课后巩固音乐知识信息。学生通过课前或者课后学习中，借助多媒体教学课件进行自主性学习，通过课件展示，学生对音乐信息内容全面知晓，能够更好地融入课堂教学中展示音乐技能，促进音乐知识的深化，以此促进学生自主学习能力的培育。

三、 小学音乐教学与多媒体信息技术的整合策略

（一）转变音乐教育思维观念

小学音乐教育与多媒体信息技术的有机整合，为小学音乐教学带来良好的教育革新路径，实现小学音乐教育模式、音乐教育方法、音乐教育观念的转变，彰显小学音乐教育实施的有效性。在小学音乐教学与多媒体信息技术有机整合中，音乐教育观念起到关键性作用，只有小学学校教育、教师、学生能够转变自身教育、学习观念，才能够推进多媒体信息技术在小学音乐教育中的有效性运用。因此，在小学音乐教学与多媒体信息技术有机整合中，教育观念的转变是关键。

在小学音乐教育观念转变中，首先，开展小学学校中小学音乐多媒体信息技术教学，组织教师加强小学音乐教学与多媒体信息技术整合的研究，为多媒体信息技术融入小学音乐教学中提供路径。与此同时，小学学校应加强多媒体信息技术的小学音乐教学的投入，加强多媒体信息技术设备、设施的供给，为小学音乐教师多媒体信息技术教学的开展提供基础性保障。其次，身为小学教师应在学校的响应下，转变自身音乐教学观念，树立信息化教育思维，遵从以人为本教育原则，推进多媒体信息技术融入小学音乐教育中，以多媒体信息技术推进小学音乐教育的变革。最后，教师发挥音乐教育引领作用，促进学生思维观念的转变。例如：教师在音乐课堂教学中，运用多媒体教学工具，为学生开展音乐鉴赏、音乐讨论、音乐实践活动，让学生主动、自主融入教学环境中，转变学生以往被动音乐知识学习思想观念，循序渐进地培育学生主动、自主学习观念以及能力，进而彰显多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用价值。

（二）运用多媒体创设情境

兴趣是学生音乐课程学习的好老师，通过学生音乐兴趣的激发，能够使学生对音乐形成多元化情感，更好地解读音乐作品，促進对音乐作品内涵的认知与理解，进而能够在歌唱中更好地传递音乐作品思想、情感。而借助多媒体信息技术，为学生创设音乐情境教学，能够实现这一教育模式。在音乐情境创设中，教师根据所学的歌曲内容，运用信息技术制作成多媒体教学课件，在课堂教学中为学生播放，吸引学生注意力，让学生融入音乐情境中，让学生获取音乐信息，同时教师以问题助力于学生快速获取音乐作品情感、思想、内涵，促进学生对作品的进一步理解。同时，借助多媒体信息技术展示音乐作品，引领学生在情境教学中相互探讨音乐作品。此外，推进多媒体信息技术与小学音乐融合，情境的创设，可以实现音乐作品与生活融合，创设生活情境，增强学生对作品的感悟与理解能力，以此通过学生真实情感更好地歌唱作品，达到良好的音乐教育成效。

（三）运用多媒体加强学生唱歌技能的培养

从实践调查而知，多数学生都乐于参与到其中，尤其喜欢唱歌。但学生针对音乐技能、唱歌技巧的学习兴趣不足。应音乐技能、技巧知识抽象性，加之教师采取的教学方法单一，使学生理解知识困难，影响到学生音乐技能的提升。而在音乐教育中，运用多媒体信息技术为学生展示唱歌技能知识，使知识生动化，帮助学生突破音乐学习难点，促进学生对音乐技能知识的深入理解，从而增强学生唱歌能力。与此同时，教师可以将多媒体音乐教学课件，运用互联网技术，传递给学生，让学生业余时间观看。尤其针对一些知识吸收慢的学生，让学生通过反反复复的多媒体课件观看，达到良好的音乐教育效果，促进学生能够跟得上教师教育进度。

（四）运用多媒体开展音乐鉴赏活动

小学音乐教学，不仅局限于学生知识学习、技能的训练，更在于学生对音乐作品的欣赏、鉴赏，通过欣赏、鉴赏多种类型的音乐作品，能够丰富学生音乐知识体现，提升学生音乐鉴赏能力，使学生更容易发现音乐中的美，以音乐中的美促进自身全面发展。而推进多媒体信息技术与小学音乐教育的有机融合，能够为学生开展有效的音乐鉴赏活动。例如：根据小学音乐课程内容，借助互联网平台，收集同等类型的音乐作品，教师组织学生开展音乐鉴赏活动，运用多媒体信息技术展示音乐作品，让学生进行作品欣赏、鉴赏，并且与其他学生一同讨论作品，体会作品中的美，进而彰显音乐教育的根本性魅力。

（五）提升音乐教师信息素养

小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合，需要音乐教师具有信息素养，推进多媒体信息技术融入小学音乐教育教学中，以此才能够提升小学音乐教育质量。首先，小学学校应根据小学音乐多媒体信息技術教学模式，加强教师的培育，提升教师信息素养以及信息技术运用能力，使教师能够运用信息技术为学生开展良好的音乐教育教学活动。其次，小学音乐教师应具有创新能力，以多媒体信息技术的运用，创新小学音乐教学模式、方法的创新，打造优质的小学音乐课堂教学环境，增强学生音乐学习兴趣。最后，音乐教师应在多媒体信息技术教育的支撑下，开展线上与线下音乐教育活动，拓宽音乐教育渠道，满足学生多元化音乐学习需要，进而培育学生艺术核心素养。

四、 结语

研究小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合十分必要，不仅是多媒体信息技术能够有效地运用到小学音乐教学中的需要，也是小学音乐教学创新发展的需要，更是培养、教育学生美育、德育、智育的现实需要。因此，在小学音乐教育中，重视多媒体信息技术的运用，推进多媒体信息技术与小学音乐教育的融合，发挥小学音乐育人效果，促进学生感受音乐美、体验音乐美、创作音乐美，进而培养学生音乐核心素养。

参考文献：

[1]寇小兰.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].北方音乐，2017，37（16）：188.

[2]张莉.分析多媒体技术在小学音乐教学中的运用效果[J].课程教育研究，2017（30）：189-190.

[3]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：31-32.

作者简介：杨惠宁，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第一中心小学。