新课标下英语课堂教学的有效提问策略分析

摘 要：中学英语课堂提问是提升学生个人能力和学习水平的重要途径，教师要采取有效的教育教学手段，体现出课堂提问的教育价值。课堂提问能够提升学生的记忆能力，锻炼学生的思维意识和口语表达能力，活跃课堂氛围，创设良好的问题情境，帮助学生对初中英语知识内容产生更加全面的分析和理解。但是就中学生课堂教学现状进行分析来看，部分教师只掌握基本的提问技巧，使得英语教学课堂上经常性地出现问而不答的状况。文章从初中英语课堂提问的基本原则入手，探究新课标下英语课堂教学的有效提问策略。

关键词：初中英语;课堂教学;有效提问;提问技巧

一、 引言

长期以来，初中英语教师在授课过程中重视对知识内容的传授，忽视了课堂提问的技巧，也忽视了课堂提问策略的重要性。这就导致问题的设置更多地停留于知识记忆和浅层理解，而难以从英语语法知识和背景文化的本质内涵上增加学生的知识储备。随着当前素质教育理念的确立，通过良好的课堂提问策略体现出英语教育的重要性也成为广大教师的关注重点。良好的课堂提问策略不仅能够帮助学生复习知识，加深记忆，还能够切实有效地促进学生口语交际能力和语言的综合应用能力，有效激发学生的创新性思维，提升课堂教学效果。

二、 初中英语课堂提问应当遵循的基本原则

（一）针对性

在初中英语课堂教学中，教师应当突出问题设计的针对性。结合教材内容以及学生的学习状况、个人能力等开展教育教学。尊重不同学生在实际学习中体现出来的个体差异性，并在提升教学效果的同时，满足课堂提问的高效性设计。

（二）新颖性

在课堂问题设计的新颖性原则中，更加灵活的问题提出方式和新颖的问题侧重点能够有效激发学生的思维能力和思维意识，并在调动学生学习积极性的前提下，开展良好的课堂提问。若是教师沿用单一的提问方式或是问题侧重点，就会导致学生在教师陈述完毕问题后就能够脱口而出答案，并没有对问题进行思考和探究的过程，从而难以体现出课堂提问的教育意义。为此，结合具体教学需求，教师就要从提问的类型、问题侧重点、提问方式等方面进行创新，让学生的思维能够在提问中获得锻炼。

（三）层次性

问题设计的层次性不仅是要求教师根据教材内容的深浅难度进行设计，还需要在满足学生基础性认知规律的基础上，由易到难，逐渐递增，使不同水平的学生都能够在提问中得到锻炼。在符合学生的认知水平和认知规律的基础上，又要做到可以启发学生开动脑筋，积极思维，对已有认知结构进行重新组合，从而更好地表达想要表达的观点，提高思维水平。

三、 有效提问策略的内涵

有效提问的定义和内涵在实际教学中并没有形成统一的标准。但是结合笔者多年的教育教学经验分析来看，课堂的有效提问策略应当体现在课堂提问的过程中，其次是提问完成后学生的收获与体会。课堂提问主要是指教师在课堂知识传授的过程中，结合具体的教学规划、教学目标、教材内容以及学生个人能力等进行问题内容的设计，结合师生交流沟通的方式引导学生思考正确答案的过程。有效提问，就是通过教师的课堂提问，能够帮助学生进行思考与想象，激发学生的学习兴趣与学习积极性，从而更加主动的参与到学习活动当中。这样的教学方式能够让学生在问题思考中获得更好的学习思路，明确英语知识的文化底蕴和内涵。从宏观角度分析，课堂提问是课堂教学的桥梁，也是保障课堂教学效果和教学质量的重要部分。

四、 初中英语课堂教学有效提问策略

（一）控制好提问的节奏

课堂节奏是影响课堂质量和实际教学效果的重要因素，也是加强学生思维有序发展的重要环节。过多的提问不仅占用了大量的教学时间，还会导致课堂纪律混乱，学生在天马行空的想象中难以获得切实的技能训练和学习体会。经过繁重的提问环节，学生往往会产生一定的思维空白区，让学生在课堂学习中出现严重的疲劳感和紧张感，对于接下来的英语知识内容产生一定的抵触心理。为此，教师要把控好提问的节奏和方式，让提问更加符合学生的胜利和心理发展规律，从而实现课堂提问的有效性。

（二）善于把握提问时机

教师要善于把握提问的时机，并精心设计问题内容和问题形式，避免由于问题设计缺陷而浪费宝贵的课堂教学时间。一般来说，教师的提问内容和提问范围主要集中于新课程知识的导入以及旧知识内容的复习。在英语课堂教育教学之初，教师可以通过有效的课堂提问内容做好新课程导入，吸引学生的注意力，帮助学生巩固原有知识内容，并对新内容知識产生实质性的理解。从另一方面来看，在开展旧知识内容的复习和巩固时，通过提问技巧也能够帮助学生建立良好的思维导图，进而增进新旧知识之间的关联性，加强学生对初中英语知识的学习和掌握。例如在进行“How do you get to school？”这一内容教学时，教师可以对学生主体进行针对性的生活化设问，让学生联想自身是使用哪种交通工具上学的，并用英语进行相应回答。

（三）重视新旧知识之间的关联性，激发学生的创新思维

一般来说，英语教师要想加强课堂有效性提问，就需要针对性地进行问题内容的设置，并在注意问题深度和广度内容设置的过程中，让知识点能够循序渐进地融入问题当中，从而增加学生的理解和分析能力，加强其自身知识网络结构体系的建设。英语学科本质上是一门语言学科，其知识点往往具有一定的逻辑性和连贯性的特点。因此在初中英语教师进行课堂教学的过程中，就需要加强新旧知识内容之间的关联性探究，多角度、多元化地实现问题内容的对接，继而激发学生的思维空间，实现完整的课堂提问环节的设置。

为了能够加强新旧知识内容之间的有机结合，教师可以具体性地进行问题内容的设置，并在结合旧知识内容的过程中，促进学生的思维纵向发展，尽可能地体现出学生的创新意识和探究精神。教师还需要注意学生的思维要尽可能地进行深化研究与分析，而不是停留在表面现象，注意对新知识的探索和分析，因此来促进学生想象力的建设。

（四）注重提问的开放性，提升学生思维的完善性

教师在提出问题后要思考，问题类型是属于知识展示型还是参考型。知识展示类的提问方式更多地是要求学生结合现有知识内容进行训练，整体机械性较强。虽然能够在一定程度上满足初中英语教学的具体要求，但是难以为学生创设良好的学习情境，也不能激发有效的思维活动，对于学生的交际能力提升与学习质量而言都具有一定的抑制效果。而参考型的问题，开放性较强，教师本身没有标准答案，需要学生结合现有的知识内容进行分析和总结，从而得出结论。而由于答案的开放性较强，只要不脱离于正常的思维方式和保持正确的基础，学生都能够获得鼓励和表扬。这样的开放性提问设计，学生不仅要结合自身的现有认知和生活背景进行分析，潜意识的头脑风暴也加速了初中生思维意识的培养，帮助学生链接新旧知识内容，以此来达到熟练掌握并记忆的效果。它重视的是语言内容，能为学生创设真实或模拟真实的语言情境，激活学生的兴趣与问题意识。因此，教师在设计提问时，应以开放性问题为主，让学生的思维不断受到挑战，使学生的潜能在问题的不断发展和深化中得到充分的挖掘。教师在进行知识点的提问时，还需要注意将知识点内容和当前课本训练要求进行有机结合，让学生能够对于教师的提问明确回答方式，这样就能够促进学生的学习能力的发展，加强提问对思维能力的启迪效果。

（五）增强师生互动与交流，尊重学生的问题回答，给予肯定

课堂提问具有一定的技巧，只有掌握了高超的提问技巧才能使课堂提问发挥其应有的作用。在课堂提问中，教师可以巧妙地借助肢体语言来辅助提问。教师可以在提问的过程中近距离地接触到学生，并以鼓励的话语和肢体动作让学生感受到教师的关心。在这种课堂提问氛围下，学生往往能够更加大胆地回答问题，感受到来自教师的尊重和肯定，并通过问题回答的形式感受到学习自信心与自豪感。若是学生的答案与标准答案存在差异，教师则要开导学生，避免严厉的批评和指责对学生产生不良影响。这样的提问方式都能够对高效课堂提问模式的建立起到积极促进的效果。与此同时，由于不同学生的学习能力和思维方式存在差异性，针对同一问题，不同的学生的回答也会有所不同。为此，在提问过后，教师需要用肯定的态度对待每一位同学的答案，正确分析学生的思维方式和解题技巧，并从学生的回答中获得更好的教学反馈。

五、 结语

综上所述，关注初中英语课堂教学中的提问技巧，研究新课标发展下英语课堂的有效提问教学策略，能够激发学生的注意力，提升中学生英语知识学习的兴趣和学习积极性，满足学生智力发育和思维发展的具体需要。初中英语课堂提问既是一个教学问题又是一个行为艺术，是教师与学生之间交流和互动的重要平台。因此，初中英语教师要重视课堂提问，并掌握尽可能多的课堂提问技巧，增加课堂提问的花样和方式，综合考虑各方面因素，结合教材内容和学生的学习现状尽心设计课堂提问内容，探索提问的艺术，切实把握好课堂提问的策略。

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作者简介：曹娟娟，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县温泉镇温泉九年制学校。