浅谈如何以人为本打造小学语文高效课堂

摘 要：在教育改革背景下，教育的内容变得更加具体，与时俱进的教学模式是教育发展的主要方向，其根本目的在于通过课堂教育锻炼学生的综合能力，提高孩子的核心素养。小学语文是语文课程的基础，语文知识无论是在课堂学习还是在日常生活中都起着重要的作用。文章对以人为本打造小学语文高效课堂做出分析。

关键词：小学语文;高效课堂;以人为本;教学意义;教学模式

语文知识的覆盖面非常广泛，包括汉字的发音、书写，文章的阅读、背诵，语言的表达，沟通的技巧。可以说，只有学好语文知识，才能让学生在现今的校园学习和日后的社会工作中顺利发展，对孩子的人生轨迹有不可估量的影响。小学语文是语文知识中的基础部分，也是重要的开端，小学语文教师应积极开拓实践，整合出有效的教学方法提高小学语文课的教学质量。

一、 以人为本打造小学语文高效课堂的教学意义

“以人为本”的理念核心就是关注人的需求，凝聚人的智慧，激发人的潜能，提升人的技能，促进人的发展。延伸到教育工作中就是要改变教学模式，以学生为核心展开教学管理，重塑教与学之间的关系。

（一）激发学生的学习兴趣

只有感兴趣的事情，我们才会心甘情愿地，主动地去努力。小学语文教学改革的重要思路，就是让学生在快乐中、兴趣盎然中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的关注，有意犹未尽的感觉。例如笔者曾在某小学语文公开教学课上看到，教师通过对语文教学课程的巧妙设计，营造出非常逼真的学习情境，学生乐于在逼真的情境中学习，课堂气氛活跃，学生踊跃发言，与传统教学课堂形成了鲜明的对比。小学语文教师应该明白，作为一名教师必须是掌握了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合管理者。伟大的教育家蔡元培曾说过，教育的研究，不能停留在固有的教育体系。我们不需要教师成为伟大的模仿者，去依照那些所谓的教条和固有的教学体系去日复一日地机械式工作。以人为本的语文课堂就是要以学生的角度出发，提高学生的学习兴趣和学习感受，小学语文教育需要的是有思考能力、创新能力的教师。

（二）提升教学质量

如何提升学生的学习效果，提高教学质量的教学过程的重要改革方向，其根本在于学生学习方法的应用和学习效率的提高。传统教育是以班级为集体的整体教学模式。这种模式下一个班级的学生的学习过程完全相同，但学生的想法、学习倾向、智力发展都是不同的。这就造成了很多同学采用了不当的或者不适合的学习方法，导致学习效率非常低，很多同学经过非常努力的学习还是无法提高成绩，这是我国传统教育的弊端之一。以人为本的教学方式就是要一针见血，针对不同学生打造适合的教学方式。把整体教育转化为个体教育，把笼统的集体教育变成具体化的个体教育。

（三）提高学生的綜合能力

我国教育事业的提升，首当其冲就是要改变教学理念，脱离书本学习的禁锢，当代社会需要能够在团队中互相配合，具有集体精神的实用型人才，一切从实际出发才是教育的真谛。小学生正处在心理和身体发育日趋成熟的阶段，在人际关系处理、社交活动中将要扮演越来越重要的角色。以人为本的课堂教学通过学生分组、教学互动等方式，可以帮助学生锻炼相互之间的沟通、配合能力，引导学生学会分享，互相补充。让初中生深刻理解自己在不同团队中所处的位置以及自己在团队需要做的工作，提高孩子的集体荣誉感和团队协作精神，促进学生的身心健康成长。

（四）拓展学生的知识层面

普通的教育能够培养劳动者，但高级的教育培养创造者，学生是社会主义现代化建设的接班人，是社会经济、科学、文化发展的核心力量，没有创新能力，无法推动社会发展进步。小学语文教师要解放孩子的大脑，释放学生想象的力量，增加对知识的探索和实践。以人为本的小学语文教学，能够引导学生在文化天空的翱翔，通过在课堂上的相互沟通，扩展更多知识的获得渠道。例如在某市一节小学语文教学课上，教师以小学语文教材上的《鹅》为核心，与学生展开互动。让学生分别站在讲台上用几句话描述下自己身边的小动物，嘎嘎叫的鸭子、翩翩起舞的蝴蝶、嗡嗡采蜜的蜜蜂、飞翔的小鸟、调皮可爱的小狗堂，学生的描述绘声绘色，形象逼真。同学们积极阐述自己对不同动物的声音特点和动作特点，在老师的指导下学会从不同的方式描述事物，纠正错误的用词方法，通过交流的方式学到新的知识，相比于传统教学方式，以人为本的语文教学拓展了学生的知识宽度，极大地加深了对所学知识的理解和运用能力。

二、 以人为本打造小学语文高效课堂的教学模式

语文教学是集合了科学与艺术的综合性教育系统，它不同于数理化教育，我们的教育教学方法不仅仅要在理论上，文字上让学生牢记，更要学生运用逻辑思维，锻炼语言表达能力，提高综合素质。目前我国小学语文教学的水平还有待提高。

（一）创新课程设计

教育改革的步伐从未停止，它必须顺应时代的潮流，如果不这样，培养出来的学生就是脱离时代的。改革开放以来的小学语文教学，到今天为止至少进行了四次比较大的改革。这四次课程改革可以说都取得了巨大的成就，对于中国小学语文教育的发展和语文教学质量的提升有着不可或缺的重要作用，并且对促进中国政治、经济、文化、教育等各个方面的长足发展做出了积极贡献。小学语文教师的钻研精神和探索能力做出巨大贡献。例如在某中学的一堂语文教学公开课上，老师授课内容为教材《争吵》，这很容易让学生把课文与自己的现实生活中的一些同学矛盾，家庭事件结合起来。教师利用这一点将课文改变成小品，把学生分成两组，全班学生都参与其中，分别扮演小品中的不同角色。学生的思维是非常活跃的，他们看到这种教学方式立刻点燃了学习的欲望。教师通过对对话的精心设计，把小学语文教材的课文和知识点巧妙地结合其中，学生在背诵剧本的时候就掌握了教材上应当学到的词语和句子。通过小品短剧的设计让孩子们不仅仅通过表演学会应学到的知识，并学会思考和应用所学到的词语和句子，通过发挥想象力去扩展延伸知识的使用，与此同时，演出过程能让学生感悟更多同学关系、亲情关系的处理，提高孩子的情商表现，增强学生的社交能力，学生全身心地融入课堂之中，让每个学生都找到自己的定位，扮演不同的角色，提升了孩子们的集体荣誉感和团队合作精神，表演过程锻炼了学生的语言应用能力和交流沟通技巧。短短一节语文课，学生的智商、情商、表达能力、社交能力、人际处理能力、团队协作能力全部得到了提高，这才当代小学语文教育应该做到的。

（二）改善授课环境

把授课过程局限在教室中，对书本知识进行抽象化的传授式学习本身对学生的大脑记忆就是不利的，容易造成学生学习效率低下。小学语文教师应积极改善授课环境，给学生创造身临其境的学习情境，让学生在听觉、触觉等感官上全方位立体化地学习，帮助学生融入整個教材的氛围之中，更好地理解课文。而传统教育方式只能让学生依靠文字的描述去欣赏，不能调动学生的感官，无法切实感受到文学作品的更深含义。例如小学语文教材中有一篇唐代诗人李白的《春晓》，描述的是春雨过后的优美景色，抒发作者内心的感慨，是一篇不可多得的诗词佳作。小学语文教师以这篇课文为主题，组织学生进行一次清晨春游踏青活动，带领学生走出课堂，到郊外去近距离地观察现实中的一草一木，与教材相对比，引导学生去学习作者的写作内容。例如“春眠不觉晓”，教师可以指导学生观察早晨郊外的自然风光，体会春意的活力与生机，“处处闻啼鸟”，教师可以让学生就倾听树林中的鸟叫，感受到春天的欣欣向荣。学生在自然真实的环境中更能领会作者的描述，与此同时，欢乐轻松的环境能够帮助学生充分地调动学习的积极性，学生对户外活动和自然风景总是充满喜悦的，通过这样的活动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。同时教师可在授课时设计自己和学生都站在景观的不同方位来观察景物，扮演不同的角色去仔细揣摩诗句的立意，花草、树木、河流、昆虫、动物都可以是观察的对象，让学生充分领略春天的气象万千。语文教学活动课能够极大地加强学生的记忆力，加深教材上的知识点的理解。

（三）合理利用多媒体技术

以学生为本，就得拿出学生喜欢的、感兴趣的东西来教学。当代信息技术已经逐渐走入中小学校的校园，教师应当加强多媒体技术应用能力，利用多媒体技术发挥小学语文教学的优势。教师课前设计好教学课件，类似幻灯片的制作，视频短片的拍摄，尽可能地贴近教材，优化信息技术的运用方式，提高教学质量和授课的效率。同时教师应重点设计好教学的互动沟通方式，应当与信息技术相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力地引导孩子们去掌握教材上的知识。例如在某教学案例中，教师在《趵突泉》这篇教材授课时，利用投影仪播放了一段趵突泉的纪实影片。这就极大地提升的学生的学习兴趣和直观学习感受。学生可以迅速在心中建立起一个有关趵突泉的大致印象，再学习课文的时候可以与心中的影像相结合，形成图文并茂的学习过程，对学习效果的提升有显著的积极影响。信息技术的运用不应该局限于计算机或者某一种设备的一项功能。教师应该充分学习掌信息技术设施的使用方法和功能，尽可能地开发全新的教学方式，这些新鲜的事物往往能帮助学生更快地学习语文教材中所蕴含的内在知识点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力。同时多媒体声音的运用也是信息技术运用在课堂上不可忽略的一个重要方式，教师们可以借助多媒体教学设备在课堂上播放预先录制好的声音，动听的音乐、卡通的发音往往能让学生产生强烈的好奇心，使学生迫不及待地想要在课堂上得到答案。

三、 结束语

中国传统教育思维偏向以教师为核心，由教师来决定开展何种方式的教学，而忽略了学生的感受。“以人为本”的小学语文高效课堂，就是要改变这种传统的教学思维，围绕学生进行教学工作的展开，以学生的感受为第一要素。教师应该以为学生服务、为教育服务的态度投入到教学工作中去，狠抓教学质量，拓宽教学思路，提升教学实效性，在小学语文高效课堂的建设中探索出更多行之有效的教学模式。

参考文献：

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作者简介：胡明荣，山东省临沂市，山东省临沂市沂南县第二实验小学。