严在当严处，爱在细微中

水晓莲

【摘 要】 刚从幼儿园来到一年级的学生，虽然已经身处小学校园中，但是他们的心理还仍然存在着很多幼儿时期的特征。面对这种情况，我们必须通过良好的课堂纪律来帮助这些学生形成良好的行为习惯，为他们今后的成长提供支持。文中，从低段数学教学的实际情况出发，探讨了如何帮助一年级学生形成良好的行为习惯。

【关键词】 课堂纪律;一年级;低段数学

教了好多年的数学，教一年级是少之又少，一时心血来潮接了两个班的数学，刚开始简直可以用焦头烂额来形容：课堂上随意吃零食，上课想回答问题就喊“老师，老师”，爬到凳上，甚至跑到我面前来拉我的衣角，让人啼笑皆非。也不知是胆小还是注意力太集中的孩子，在课堂上尿裤子也常见，甚至课上到一半，不知何处飘来一股说不出的味，一节课就这样臭烘烘地结束。对于教惯高段学生的我来说简直是“天上地下”，甚至是“忍无可忍”。静下心来找问题：

1.刚上一年级的孩子一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心里还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，半学半玩一下子变成完全受约束，好说话和遵守纪律的冲突是少不了的。

2.这些孩子还比较随性，以自我为中心，任性随意，想独占老师和其他一切，在具体行动上还不是很明确区分自己和他人，课堂上别人还在发言，他举手喊老师要求发言，很少考虑别人。

3.说这些孩子胆大，有时又很胆小，他们机灵得很，老师只要稍一放任，就如花果山的小猴，龇牙乱窜，老师沉下脸一压，就噤若寒蝉，小脸可怜巴巴的。

所以说，小学一年级阶段是儿童建立常规、形成各种习惯的最佳时期。我们只有坚持才能胜利，持久才有收获。我采取了以下几个策略：

一、诵儿歌，朗朗上口，教动作，规范言行

对于刚刚离开幼儿园的一年级小学生来说，他们的习惯形成往往不是先从概念开始的，而是从实践中体验和训练出来的。把学校和课堂一日常规和行为习惯编入儿歌，学生在诵读儿歌的同时明确了学校和课堂一日常规，也明白自己什么时候该做什么、该怎么做。最简单、最直接的还是在上课途中孩子开小差或是小屁股坐不住时经常念念：“一二三四，坐好姿势。五六七八，闭上嘴巴。”或老师喊：“1、2、3”，小朋友回答：“快坐好”，同时身体坐正，两手平放在桌面，两眼注意老师。当老师希望孩子将注意力转移到黑板上认真听课时，老师喊“小眼睛”，小朋友回答：“看黑板”，老师喊“小耳朵”，小朋友马上答“认真听”，同时身体坐正，两眼看黑板。这样类似紧箍咒的效果非常好。

二、抓数学，促生长，激趣点，强学科

只严格训练或喊喊口令也不行，因为低年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练，他们就烦了。利用多媒体动画、数学儿歌、实物模型、小棒动手操作、购物市场、猜谜语等多种形式，增强数学魅力。比如数学游戏——认识“左右”：伸出你的左手来，我的左手在这里，伸出你的右手来，我的右手会写字。猜数游戏：伸指头，比如数的合成，“我出几，你出几，几和几合成几”。运算中的找朋友游戏：找找找朋友，我们合起来就是几。上北下南方位：站在观测点，北呀摇摇头，南呀跺跺脚，右手东来左手西。让一节课动静结合，既吸引孩子的注意力，又让他们轻松愉快地有效掌握知识。

三、起点低，坡度小，要求细，定规则，坚持做

对孩子提出的每一点要求，都应该是具体的，让他们听得懂、学得会、记得住。如一上课我并不叫他们小朋友，而是叫某某同学：“你已经长大了，是一年级的学生，不再是幼儿园的小朋友了，到了小学就有小学的学习要求和纪律要求了。”让他们从心底里接受自己是学生的事实，明白“学生”这两个字的分量。为了让学生认真听课，编成顺口溜：“要想学习成绩好，认真听讲很重要;课前准备要做好，眼看前方坐端正;不玩东西不说话，举手回答声音响。”经常这样强化训练，正确的坐姿、站姿、听姿、写姿和答姿就养成了。同时制订了一系列上课应该遵守的规则，采用奖惩法、竞赛法、积分制等等，让孩子在潜移默化中从幼儿过渡到一名真正的小学生。

四、眼要明，心要亮，常提醒，善评价

小学生生性活泼好动，缺乏自律性，往往上课听讲坚持不了几分钟就坐不住，开始做小动作、说小话等。这时，老师要经常给学生念课堂紧箍咒，常用口诀、儿歌提醒，这样也利于小学生养成专心听讲的学习习惯。同时，对于较内向或胆小的孩子予以更多的关注和爱护，多鼓励、多表扬。在课堂上，我抓住每一个机会，关注每一个学生，哪些孩子听课认真，哪些孩子想表现又不敢，哪些有不舒服，给他们一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍孩子的肩膀，走到他的身边悄声表示关切。这种润物细无声的关怀更具亲和力，更能产生心与心的互动，再加上利用好学习细则，针对不同孩子采取不同的评价，其作用远远大于随意的口头表扬。

好习惯就是长期重复地做，逐渐养成的不自觉的活动。一年级的孩子虽不是一张白纸，但他们天真烂漫，非常信赖老师，愿意亲近老师，我们应抓住这一关键期，持之以恒，严在当严处，爱在细微中，那么我们教师每天每时每刻播种的“好行为”定能结出丰收的“果實”。

【参考文献】

[1]孙杰.一年级的数学课上如何培养学生的良好行为习惯和学习习惯[J].中国农村教育，2019（18）：80.

[2]白琦薇.教师对一年级学生课堂问题行为的管理现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2019.