柯达伊教学法对基础音乐教学的影响研究

2020-11-04冯丹

北方音乐 2020年24期

冯丹

(沈阳音乐学院，辽宁沈阳 110004)

引言

在当今这个不断发展的社会背景下，教学理念和教学方法的改革个已经成为人才培养的关键因素。同时，在步入新时代以来，艺术类的学科在各高校和社会越来越受欢迎和重视，也是当今素质人才培养的必不可少的关键因素之一。以柯达伊·左尔坦命名的柯达伊教学法是当前全世界范围内的先进的音乐教学方法，他对音乐教学具有十分明显的影响，尤其是对基础音乐教学，柯达伊教学法发挥着不可忽视的作用和价值。在音乐教学中采用柯达伊教学法能够有效地、系统地培养学生的音乐能力。因此，对柯达伊教学法对基础音乐的影响进行研究是十分有必要的。

一、柯达伊教学法的概述和传播

柯达伊教学法是于20世纪的80年代传入中国，并在中国的音乐领域中产生影响的。柯达伊教学法是在二战时期的匈牙利产生并以著名的作曲家、哲学家以及音乐教育家柯达伊·左尔坦命名的国际性领先的教学理念。这种先进理念和奥尔夫教育法，以及达尔克罗兹方式在当时来看，都是属于那个时期内的领先水平。柯达伊的理念包括应对民族音乐与合唱充分重视，开展首调唱名法、科尔文手势、字母谱与节奏法等为多种教学手段，以此来表示在音乐教育中体现的全民性原则与民族性特点，这种先进理念对于全球各地都有着深刻的影响。自柯达伊教学法传入中国以来，中国的老一辈音乐家就花费了大量的心血来翻译柯达伊教学法的相关书籍和著作文章，为中国音乐教育界的柯达伊教学法传播奠定了坚实的理论基础。虽然柯达伊教学法顺利地传入中国，但是对柯达伊教学法各方面的研究相对缺乏。为了更深入地研究柯达伊教学法对中国基础音乐的影响，相关的部门还组织了一些培训交流和实地考察的活动，希望能够结合中国的国情，为中国的基础音乐教育探索出一条各适合的道路。随后更是在1988年成立了柯达伊专业委员会—中国柯达伊学会，使中国的柯达伊教学法更加的“接地气”。近年来，在越来越多得到致力于柯达伊教学法在中国传播的工作者的不懈努力，柯达伊教学法在国内的研究和传播也越来越受关注，并通过成立相关的协会进行各种的学术交流和实践研究活动来推广柯达伊教学法的教学理论和教学实践。

二、柯达伊教学法的理论、特点以及意义

该教学法作者－柯达伊·左尔坦，出生于匈牙利，是当地非常著名音乐教育家、哲学家与作曲家，此人对于音乐教学有着非常深刻的理解，以及独到的见解，他的理念表示人声才为最佳音乐教学工具。并且他在不断的教学实践中总结经验，创新教学方式方法，形成了非常有效的首调唱名法，节奏音节，手势等等方式，这种方法被很好地运用于培养学生社会技能和艺术之间的平衡发展。针对音乐的学习，善于合理地运用柯达伊教学法，加之以先进的教材开展音乐教学活动使对当前音乐基础教学的最佳手段和方式。在柯达伊教学法的教育观念中，极其地关注学生的自身发展规律，并以此为基础根据年龄阶段的实际进行排列，加强学生对于音乐基本知识的认识。特别是对于在学习基本常识中，由于没有得到过系统的训练，使一些学生在音乐素养与能力方面有一定的缺乏，因此传统的音乐教学方法无法在课堂上牵动学生的激情、兴趣以及探究欲望，以至于课堂教学的成效大打折扣。而柯达伊教学法的教学手段主要是从节奏和旋律的游戏体验中入手，让学生正在玩的同时能学到知识，在学中探究，在探究中不断的积累自己的音乐素养，生成自己的音乐能力和理解，逐步地建立自己的音乐逻辑思维，并增强学生对音乐的感知力，以此实现培养学生对艺术的理解和修养。

三、柯达伊教学法的核心思想教学观

（一）柯达伊教学法的全民音乐教育观

柯达伊教学法这种理念一直沿用，且被越来越多的教育界所认可。作为创作者的本人来说，他也表示真正的音乐不单单是为一个人所进行的演奏，而恰恰是两人或者多人的合唱才更为合理，这样才是真正的音乐，也是快乐的音乐。他的这种想法，有助于全民音乐普及的实现，对今后音乐教育的发展有着重要影响。柯达伊先生在音乐事业的道路上十分的注重对普通民众的音乐水平和音乐艺术素养的提高，他的观念了强调了希望音乐能够成为国民生活中不可或缺的一个重要部分，而不是一种谋生和享受荣誉的手段，尤其是对于基础音乐学习阶段的学生，这个阶段的学生正处于建立正确的价值观、思想观以及人生观的关键时期，音乐教育的好坏将直接关系着学生在今后的成长及发展，好的音乐教育对孩子未来的成长至关重要，能够影响他们的精神。而此教育法的柯达伊，正是以民族音乐素质的普及上作出了积极贡献，将民族音乐的普及与教育作为最基础的方案，这也是被视作提高民族整体素质和基础教育阶段人才培养的主要手段和途径之一。

（二）柯达伊教学法的民族音乐教育观

匈牙利在柯达伊先生创立柯达伊教学法的时期，在整个音乐教育的体系上，民族音乐的教育是处于一个缺失的状态的，随后在柯达伊教学法的音乐教学实践中其特别的重视民族元素在音乐教育体系中的展现，才使得民族音乐元素逐渐走进人们的视野并被接受，民族音乐的地位才在整个音乐教育的体系中占有一席之地，并随着不断地提高，成为基础音乐教育体系中的重要组成部分。柯达伊倡导在音乐教育体系中融入丰富多彩且简单易学的民族音乐元素，并以此引导基础阶段的学生进入一个美妙的音乐世界，通过这些元素直接激发学生的学习热情和兴趣，领引学生对音乐世界展开积极的学习和探索。而且，这种贴合母语的音乐教育模式和民族化的音乐教学内容使学生在音乐的学习过程中增强民族的自豪感。除此之外，柯达伊先生在音乐的教育中，以一种包容、兼收并蓄以及取长补短的态度接受不同民族的优秀音乐，并将其拓展为世界的音乐，表示民族的更是世界的。

（三）柯达伊教学法重视合唱的教育观念

在柯达伊教学法的教育观念中，重视合唱的教育观念的产生是具有其合理的背景的。柯达伊先生提倡的音乐教育就是一种人人能够参与的音乐教育形式，能够通过这样的方式实现全民音乐教育的理念和普及音乐教育的目的。因此，柯达伊教育法就是一种以歌唱为主要教育手段的音乐教育法来实现其全民音乐教育和民族音乐教育的思想。而相较于其他音乐的表现形式，合唱的音乐表达形式具有其独特的特性，也具备着其他音乐形式不具备的音乐功能和作用，通过共同参与完成一首乐曲的合唱，并在这个过程中完成协调合作，这对于学生而言即使一种音乐教育和训练，也是一种团结协作的美好精神的教育。由此可见，柯达伊的这种音乐教育法是兼备了音乐教育和人格教育的双重功能的。

（四）柯达伊的科学音乐教育方法

在柯达伊的音乐教育观念中，对于基础音乐启蒙的学生来说，音乐教育不能也不应该被学生看为一种折磨，而是一种快乐的学习的体验，由此可见柯达伊先生的音乐教育观念是十分的科学的。在柯达伊先生的音乐教育观念中，他主张基础教育阶段的音乐教育方法应该是一种直观的、简单的、轻松的、愉快地且易于学生接受的，同时也要符合孩子们这个阶段得到认知能力和对事物接受规律的，需要一种科学的音乐教育手段。在柯达伊教学法的音乐教学实践中，柯达伊先生通过运用科尔文手势法、字母谱和节奏读法与身体律动及手势相结合进行游教学，它通过有趣的游戏将枯燥难懂的阅历知识相结合，逐渐打开了学生对音乐的认知能力，形成了一种适用于基础阶段学生学习的音乐教育方法。

五、柯达伊教学法对基础音乐教学的影响研究

（一）突出音乐审美的核心地位

对于柯达伊教学法能够突出音乐审美的核心地位而言，就音乐教育的本质来说，展开音乐教育的最终目的就是在教育改革的背景下提升很学生素质教育、审美体验以及艺术情操，因此音乐教育的过程也是一个突出审美体验的核心思维过程，通过音乐的教育来实现对学生的美育教育。柯达伊教学法通过生动有趣的游戏来进行音乐教育帮助学生陶冶情操，并于音乐产生共鸣，并能够基于此获得对“美”的体验。也可以说，音乐教育对于“美育”的教育是其他类型的教育不能够比拟的。柯达伊先生也始终坚信，音乐对于人来说具备终身的情感影响，音乐对于人终身情感的影响是其他任何语言都无可比拟和无法替代的，对于学生的人格塑造具有巨大的影响和作用。

（二）突出学生的课堂主体地位

在传统教学模式的影响下，很长一段时间内，教师一直居于课堂的主体地位，学生在课堂上处于被动状态，对教学内容的思考和知识也只是被动地接受。这样的教学模式是不适合基础学习阶段的学生身心发展的。现如今的学生是要求自主发展的，这与柯达伊教学法中的教学观念是不谋而合的。柯达伊教学法得到的教育观念中主张人的发展居于教育的首位，并鼓励儿童根据自己的兴趣爱好进行对知识的学习，这样的教学观念和教学模式与现代教育体系中的“校本课程”十分类似，它增加了传统教学模式中没有的兴趣课程。而且这种课程在教学中更加容易调动和提升学生在课堂学习的主动性，提升课堂的教学效果。

（三）重视民族音乐和创新音乐，强调实践音乐

在柯达伊教学法的教育观念中，他强调在音乐教学过程中学生的参与。在他的音乐教育法中也十分主张音乐要在实践中学习，在音乐的教学过程中要加强学生的音乐实践，通过学生的亲自参与游戏的方式去了解和接触音乐，激发他们对音乐的兴趣、热情以及探究欲望。除此之外，柯达伊先生在音乐教育中还十分地重视民族音乐元素的发展，鼓励学生学习民族音乐，并主张在音乐教育体系的教材中一定要有民族音乐的成分和地位，并以此提升音乐发展的民族性，并基于此不都安的扩展和创新发展。与此同时，他还鼓励学生在音乐的学习的过程中，能根据自己的想法创造出自己的乐曲，充分的尊重学生的个性化发展需求。

六、柯达伊教学法对我国基础音乐教育的启发

基础音乐教育在学生音乐教育生涯是非常重要的，这对于从小就培养学生的兴趣爱好与高尚情操密不可分。柯达伊教学法它是一个对于基础音乐教育的科学体系方法。因此，作为音乐教育者应不断地运用和总结柯达伊教学法的核心教学理念，大力地在未来的教育中给予积极地使用，极力推广柯达伊教学法在基础阶段的音乐教育，使大家能够更加重视民族元素在整个基础音乐教学阶段的重要地位，还要不断更新理念，加强总结。以此同时，还要重视合唱在音乐基础教育中的音乐教育和人格教育的功能价值，在提高学生音乐基础知识的过程，能够有效的帮助学生培养和建立人格，培养学生难能可贵的人格精神。要求我们在实践的基础音乐教学中要以一个包容、兼收并蓄、吸收创新地接受各种教学思想和方法，使我国的基础音乐教学得到进一步的完善。