民族民间音乐在学前音乐教育中的渗透

胡 爽

（兰州现代职业学院，甘肃 兰州 730000）

引言

我国具有近几千年的历史，存在着较多博大精深的民族艺术，其中就包含了民族民间音乐。我国优秀传统民间艺术在经过千百年积淀之后，焕发出了全新的生机与活力。相较于其他民间艺术而言，民族民间音乐具有较为强烈的生活气息，其能够让聆听者从中更好地感受到浓厚的情感，若能将其与学前音乐教育有效结合在一起，可让幼儿从小养成良好的劳动意识以及民族精神，这不仅能够丰富拓展学前音乐教育，还能帮助幼儿树立正确的民族意识，有效强化幼儿民族审美价值观念。

一、民族民间音乐在学前音乐教育中的渗透意义

（一）传承传统文化

民族民间音乐教育在学前音乐教育中的渗透意义较为显著，能够有效促进我国传统文化传承。[1]民族民间音乐本身就是我国传统文化必不可少的部分，将其有效渗透于学前音乐教育活动之中，不仅能够让幼儿民族意识、民族精神得到有效激活，同时还能帮助幼儿在多样化的民族民间音乐之中逐渐提高自身民族审美观念。在幼儿园教育指导纲要之中明确指出，在基础教育活动实施过程中，幼儿教育是终身教育的基础，而艺术教育则是美育教育活动顺利实施的关键，加强对幼儿的音乐教育能够有效发挥情感教育功能，同时对幼儿人格塑造、价值观形成具有十分重要的影响。民族民间艺术作为我国传统文化的重要构成，其涉及到的内容十分广泛，如宗教信仰、文化思想、价值观念、美学观点等，其作为一种音乐艺术形式，渗透于学前音乐教育活动之中，能够有效培养幼儿情感、打好终身发展基础、完善幼儿人格，是十分重要的一种音乐教育手段。例如，教师在进行《紫竹调》这一首民族民间音乐教学的时候，教师即可为学生讲解江南地区极具代表的民俗文化，这能进一步促进幼儿对于音乐的感知，同时促进幼儿对于民俗文化的了解，有效帮助幼儿对我国传统文化形成一定了解和感知，从而有效实现传承传统文化的目的。

（二）丰富幼儿音乐认知

在学前音乐教育活动中渗透民族民间音乐对于幼儿而言十分重要，不仅能够有效传承传统文化，还能有助于丰富幼儿音乐认知，从而有效扩大幼儿想象空间。通常情况下，音乐是人们抒发情感的重要手段，也有人借助于音乐愉悦生活，学生在音乐欣赏过程中能够逐渐获得美感以及高尚情感，同时，还能有效调节幼儿情绪、促进幼儿智力发展、提高幼儿审美能力，让幼儿在音乐课堂上获得美的享受。[2]民族民间音乐作为时代产物，也是本民族创造与继承下来的优秀作品，本身就具有较高的存在价值，将其渗透于学前音乐教育活动之中，能够不断提高学生对于音乐的认知，从而有效提升学前音乐教育效果。例如，教师在对幼儿进行《茉莉花》教学的时候，其属于五声调式，即只有12356，十分符合幼儿旋律感知规律，将其渗透于学前音乐教育活动之中，能有助于学生音乐素养以及音乐认知能力得以提升，从而最大程度地发挥出民族民间音乐教育效果。

（三）激发幼儿音乐学习兴趣

民族民间音乐在学前教育中的有效渗透，除了上述两点之外，还能有效激发幼儿音乐学习兴趣。民族民间音乐本身就是扎根于群众现实生活而存在的音乐，将其渗透于学前音乐教育活动中就是现实生活中的音乐渗透于学前音乐教育，能够让整个音乐教学课堂因此而变得更加具有生命力和活力。这能有效实现生活音乐化、音乐生活化，而学生在两者有效渗透与融合过程中则能够对生活与音乐形成良好的感知和理解，进一步升华学前音乐教育，同时还能让幼儿从小感受到音乐的魅力，从而有效激发幼儿音乐学习兴趣，让幼儿能够真正了解、喜欢上民族民间音乐，这不仅是有效提升学前音乐教育的关键，更是有效提高幼儿对于民族民间音乐认同感与兴趣的重要手段，值得推广与应用。[3]

二、民族民间音乐在学前音乐教育中的渗透措施

（一）完善学前音乐课堂中民族音乐课程

学校是有效传播文化的重要场所，而其教育模式从某些方面而言会对现代文化发展起着十分显著的影响。将民族民间音乐渗透于学前音乐教育活动中，不仅是对音乐教育课程的有效优化，更是有效传承我国民族民间音乐的关键，所以，在开展学前音乐教育的时候，及时完善学前音乐课堂中的民族音乐课程是首要任务，也是提升学前音乐教育质量的重要手段。首先，教师可以在教学过程中开设民族民间音乐欣赏课程。幼儿在民族民间音乐欣赏课上能够更好地获得生活感受，这十分有助于学生思想情怀的抒发，也能为幼儿打造出一个身心愉悦的音乐教学课堂，这样学生才能真切地感受到音乐本身的魅力，从而主动展示与学习。在这一过程中，对于教学内容的选择，教师则可以结合学前教育实际情况，从民族民间音乐着手，基于此进一步深化新课程改革，在音乐教学的同时凸显其民族民间性，这样才能真正实现民族民间音乐在学前音乐教育中的有效渗透。另外，幼儿还可以借助于民族民间音乐欣赏课对其节奏、旋律形成良好感知，这样幼儿才能真切地感受到音乐本身的民族民间气息，从而有效激发幼儿对生活以及家乡的热爱之情，在有效拓展幼儿音乐视野的同时满足幼儿情感诉求，同时还能有效传承我国优秀传统文化。其次，教师还可以在音乐教学课堂开设民族民间音乐演唱课程。[4]在学前音乐教育活动实施过程中，歌曲可谓是占据比例最多的部分，所以，在将民族民间音乐渗透于学前音乐教育活动中的时候，还需要注重民族民间音乐演唱教学，在课堂上尽可能为学生挑选一些其耳熟能详的民族民间音乐来展开歌唱教学，同时鼓励幼儿参与到演唱之中，这样幼儿才能在聆听与演唱中更好地领悟到音乐作品中所蕴含的思想以及情感，这不仅能够优化音乐教学，还能让幼儿在这一过程中感受到民族的勇敢、热爱生活等品质，这样幼儿才能在民族民间音乐有效渗透中得到全面发展和提升。再者，还可以在课堂上为幼儿提供一些民族民间乐器，像笛子、葫芦丝、二胡等，并且在音乐教学课堂上引导、鼓励幼儿自行探索各式各样的声音，借此有效激发幼儿对于民族乐器的喜爱之情，这样整个音乐教学课堂不仅能够变得更加生动有趣，还能有效提升音乐教学效果。例如，教师可以在音乐教学课堂指导幼儿制作音瓶，通过这一方式帮助学生对古筝、琵琶等发音原理形成一定的了解，之后再借由此展开音乐教学，自然能够让幼儿更好地感受到民族民间音乐的魅力，同时还能有效提高学生音乐学习兴趣。最后，教师也可以在课程完善过程中为幼儿创编出适合其发展的民族民间舞蹈。具体而言，在音乐教学活动中，将其与舞蹈有效结合在一起进行改编，像秧歌舞的改编与创新就显得十分有趣，同时还能丰富音乐教学课堂，这样才能最大程度地提升音乐教学实效。

（二）增加教材中民族民间音乐内容

民族民间音乐在学前音乐教学活动中要想得以有效渗透，还需要增加教材中民族民间音乐相关内容，毕竟民族民间音乐表现手法、内容本身就具有独特性，若能将其作为学前音乐教育中的教学资源，并且将其纳入到教材之中，不仅能够拓展音乐教育内容，同时还能更好地提高幼儿民族民间音乐意识，从而有效传承我国传统民间音乐文化。除此之外，在这一过程中，学前音乐教师还可以借助于网络技术为幼儿搜集更多的民族民间音乐素材，同时结合幼儿身心发展特征进行音乐教材创编与改革，这样才能真正有效发挥出民族民间音乐在学前教育领域中的渗透价值。为此，学前音乐教材创编人员一定要意识到民族民间音乐的价值，在教材之中适当增加民族民间音乐内容，这样才能有助于幼儿在音乐教育课堂上得到发展和提升。

（三）在歌唱活动中渗透民族民间歌曲

在音乐教育期间，歌唱属于十分重要的一个环节，也是幼儿最容易接近音乐的一种方式，更是有效呈现出音乐本身情感的一种有效手段。[5]为此，教师在将民族民间音乐渗透于学前音乐教育中的时候，还可以在歌唱活动中渗透民族民间歌曲，结合幼儿身心发展特点为幼儿选择一些适合其歌唱的民族民间歌曲，借此有效优化学前音乐教育。例如，《喊月亮》《月亮歌》《放风歌》《盼天晴》等歌曲都十分适合学前幼儿，而且还能够真实地表达出幼儿实际生活以及丰富的情感，十分契合幼儿身心发展特点。教师可以指导幼儿参与到歌唱与情绪表达中，这样才能在优化音乐教育的同时，促进幼儿对于民族文化的了解和感知。

（四）注重民族民间音乐的活性文本

在学前教育过程中，要想有效将民族民间音乐渗透于其间，教师还需要注重民族民间音乐活性文本。文化本身就不是束之高阁的古董，而是蕴藏在社会中的民族精神，活生生的人与活动才是传统文化得以传承和发展的关键。所以，在将民族民间音乐渗透于学前音乐教育活动中的时候，教师一定要注重民族民间音乐的活性文本。具体而言，就是要在教学过程中充分发挥教师在这一过程中的价值。毕竟教师才是音乐教学活动得以顺利实施的实际操作者，一个优秀的学前教育音乐教师才能借助于音乐课堂教学，有效提高幼儿音乐素养以及民族精神，同时还能有效发展幼儿审美能力和情趣，让幼儿在音乐学习的同时了解我国民族民间音乐，这有助于我国传统文化的传承与发展。

（五）创新学前音乐教育方法渗透民族民间音乐

1.营造良好的学习环境

要想将民族民间音乐有效渗透于学前音乐教育活动中，教师需要为幼儿创造良好的学习环境，积极借助于幼儿日常生活中的一些声音来激发幼儿音乐学习兴趣以及想象力。民族民间音乐在表达情感的时候本身就是借助于声音传播来实现，所以，教师在学前音乐教育活动中，可以联系实际生活要求幼儿发现、寻找声音和音乐，这不仅能够丰富幼儿自身音乐声音，还能促进民族民间音乐在学前教育中的有效渗透。相较于其他方式而言，乐器演奏同样也是一种情感表达方式，对于幼儿而言，在音乐学习课堂经常很难对音乐节奏形成有效感知，这个时候为了能够帮助幼儿更好地欣赏民族民间音乐文化，教师即可在教学课堂上将打击乐与音乐有效结合在一起，借助于音乐节奏进一步唤醒幼儿对于音乐的深刻记忆和理解，从而优化音乐教学。例如，教师在对幼儿进行民族民间音乐教学的时候，可以让幼儿在一边聆听过程中一边打击乐器，以此强化幼儿记忆点，同时促进幼儿对于音乐节奏的把握，这样才能进一步提高幼儿对于民族民间音乐的把握和理解，从而有效提升学前音乐教育。此外，在这一过程中，教师还可以将民族民间音乐与舞蹈有效结合在一起，这也能有效优化学前音乐教育，同时促进幼儿身体协调能力得以发展。

2.情境联想法

要想将民族民间音乐有效渗透于学前音乐教育活动中，教师还可以借助于情境联想法实现这一目的，这能充分发挥出学生想象力以及民族音乐学习能力。在这一过程中，教师可以积极借助于音乐短句、情境模拟抑或是富有丰富想象情节的情境来激发幼儿音乐学习兴趣，让学生能够主动参与到民族民间音乐学习之中，这样幼儿才能真正在情境联想过程中得到发展和提升。[6]为此，在民族民间音乐教学实践期间，教师一定要充分借助于幼儿想象力来指导幼儿模仿一些情节，通过这一方式让幼儿参与到情境体验之中，这样幼儿才能更加真实地感受到民族音乐的魅力，从而有效优化学前音乐教育。例如，教师在进行《竹林深处》教学的时候，即可在教学课堂上按照这一音乐特征引导幼儿发挥自己的想象力，创编出一个情景剧，通过音乐情景剧表演的方式为幼儿搭建一个别开生面的音乐教学课堂，这样才能有效活跃幼儿音乐教学课堂，让幼儿在民族民间音乐教学课堂上得到全面提升与发展。

三、结语

综上所述，在学前教育阶段，音乐教育是十分重要的一项内容，其不仅能够提高幼儿音乐素养，还能让幼儿更好地了解与感知本民族音乐文化，有效提高幼儿民族文化自豪感，帮助幼儿从小树立为园家做贡献的正确信念。为此，在学前音乐教育实践过程中，民族民间音乐在教学中的有效渗透十分重要，能够进一步提升音乐教学，让学生在音乐学习的同时对我国源远流长的民族民间音乐文化形成良好感知，从而有效发扬与传承我国优秀音乐文化，同时有效提升学前音乐教育实效，促进幼儿全面发展与提升。