中职汽修专业“德技并修”人才培养的思考与实践

嘉兴市交通学校 肖福文

《国家职业教育改革实施方案》中强调：“落实好立德树人根本任务，健全德技并修，工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养过程。”这也为中职学校全面提升人才培养质量进一步明晰了方向。坚持和践行“德技并修”的人才培养理念，是中职学校落实立德树人的根本任务，健全育人工作机制的重要基础。

1 中职汽修专业“德技并修”人才培养的提出

中职汽修专业人才培养的过程中存在“德”与“技”结合不够紧密，各自为政，重“技”轻“德”的现象，具体表现如下。

（1）“德技并修”的意识淡薄。在人才培养过程中，存在强化升学、就业和技能第一的办学理念，忽视对学生的思想政治和道德素质教育，过度关注学生的技能训练，忽视学生品德修养和价值观塑造，导致培养的人没有了精神支柱，妨碍了学生全面健康的发展。

（2）“德技并修”的体系不全。在教育教学过程中，常常关注思政课在学生思想道德培养过程中的主渠道作用，而忽视文化课程、专业基础课程和专业核心课程中所蕴含的思政元素，人才培养方案和课程标准对“德”的落实不具体，导致人才培养体系中强化“技”，而忽视了“德”的修炼。

（3）“德技并修”的机制单一。在课程考核评价过程中，考核评价的内容过多地关注知识和技能的考核，而弱化学生学习的过程考核，忽视对学生的思想政治、职业素养和学习习惯的评价。而且评价的主体，往往又以学校评价为主，没有发挥政府、社会和企业的监督作用。

基于以上的分析，在中职汽修专业中开展“德技并修”人才培养的实践十分必要，在教育过程中应该把“德”的教育放在首位，通过各种活动和课程加强学生职业精神的熏陶和工匠精神的洗礼，强化他们对未来从事职业的心理认同，激发他们学习的热情，为将来走上工作岗位做好职业规划和明确的目标，从而不断实现自我价值，为社会发展作出更多贡献。

2 中职汽修专业“德技并修”人才培养的实践

基于中职汽修专业“德技并修”人才培养的要求，全面落实中职教育立德树人的根本任务，以更新的育人理念，紧紧围绕培养什么人、怎么培养人、为谁培养人的问题，不断强化“德技并修”人才的培养意识，完善培养体系，健全“德技并修”人才的评价机制，实现人才培养目标。

2.1 强化“德技并修”人才培养意识

职业教育强化“德技并修”人才培养意识，就是要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生具备政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与等方面的核心政治素养，既要发挥全体教师育人主力军作用，也要注重具有职业教育特色的校园文化在育人方面的“春风化雨”作用。同时，又具备较高的技术技能水平，成为有理想、有本领、有担当的人，成为能够担当民族伟大复兴重任的时代新人。具体可以从图1所示的3个方面着手培养。

图1 强化“德技并修”人才培养意识

（1）强化思政引领。首先把理想信念教育放在首位，深入开展社会主义核心价值观和中华民族伟大复兴中国梦教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。利用开学季、毕业典礼、升旗仪式、入团仪式、民族传统节日和纪念日等，深入开展爱国主义教育，培养学生爱国之情、砥砺强国之志。同时利用主题班会加强国家意识、法治意识、社会责任意识的教育，加强民族团结进步教育、国家安全教育、科学精神教育和英雄模范教育，引导学生提升政治素养，衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。

（2）重视文化育人。通过打造校园工匠文化，开展匠心文化活动和社会实践活动，构建具有职业教育特点的校园工匠文化育人体系。以汽修专业文化建设为主体，将文化育人元素融入专业人才培养的全过程，形成“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的校园文化育人氛围，促进德育、技育相互交融。并且紧扣新时代主旋律，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，开展丰富多彩的育人活动。通过举办校园技能文化节、劳动文化节和匠人精神节等，让每位学生都能参与活动，牢固树立学生“德技并修”的意识。

（3）提升师生认知。加强中职汽修专业师生“德技并修”人才的培养意识，教师通过任务分析会、教学工作会议及周五例会加强宣传，从思想上植入“德技并修”的理念。学生通过各种集会活动、主题班会、课堂和实训实习场地，加强“德技并修”的宣传，强化德技一体化，德中寓技，技中蕴德的人才培养理念。

2.2 完善“德技并修”人才培养体系

不断完善汽修专业“德技并修”人才培养体系，在人才培养目标上，既要重视学生的专业知识目标、能力目标，又要重视学生的思想政治、职业道德、身心素质和人文素养等方面的素质目标。在教育教学过程中，既要发挥思政课在学生思想道德培养过程中的主渠道作用，也要挖掘语文、数学、英语等公共基础课中的德育要素；既要发挥专业课、实习实训课在学生技术技能培养中的主阵地作用，也要注重培育学生的职业意识和工匠精神；既要发挥校纪、校规在学生管理过程中的约束作用，也要调动学生在自我管理方面的积极性、主动性和创造性，通过丰富多彩的校园活动，激发学生的学习内驱力，使学生成为“德才兼备”和“德技兼修”的新时代劳动者，如图2所示。

图2 完善“德技并修”人才培养体系

（1）完善人培方案。在编制人才培养方案时，既要关注学生专业学习的课程体系，又要强化课程思政的有效融入，挖掘各门课程中所蕴含的思政元素，并落实到日常的课堂教学中；既要发挥全体教师的育人主力军作用，也要注重具有职业教育特色的校园文化在育人方面发挥的“潜移默化”作用。通过“德育+技育”的目标构建、内容构建、过程构建和评价体系的构建，关注人才培养过程的系统性监测，推进“德技并修”培养目标的达成度。

（2）深化课程思政。不断深化课程思政建设，加强课堂教学研究，发挥思政课堂的主渠道作用，实施课程思政项目制驱动，将思政内容、德育内容融入专业基础课、专业实践课和公共基础课中。挖掘公共基础课程的思政元素，全面落实公共基础国家课程标准，强化公共基础课程的育人功能。同时加强专业（技能）课程和顶岗实习课程中职业精神，工匠精神和劳模精神的熏陶。

（3）开展丰富多彩的活动。努力构建丰富多彩的活动主题，打造“德技并修”一体化系统，挖掘德中寓技、技中蕴德的载体。积极开展职业体验节、工学结合节、工匠精神节和技能展示节等系列活动，挖掘各个主题中所蕴藏德技并修元素，不断提升学生的思想水平，政治觉悟，道德品质和文化素养。

2.3 健全“德技并修”人才协同举措

职业教育要健全“德技并修”人才协同举措，积极探索产教融合、校企合作、工学结合和知行合一的育人模式，联合行业、企业，打造共同育人的命运共同体，把立德树人融入产教融合、校企合作各个项目的设计，着力培养新时代的劳模精神和工匠精神，提高学生的就业创业能力，努力提升人才培养质量。

（1）成立职教集团。学校牵头成立嘉兴交通职教集团，不断完善“德技并修”人才培养政、行、企、校四方联动机制，积极探索现代学徒制育人机制，成立企业学院，完善组织架构，构建行企进校园、大师进课堂、教师进企业、学生进岗位、文化进环境的“五进”校企联合育人机制，促进人才培养、感情交融、文化浸润和协作管理的“四融合”。集团成员积极参与专业人才培养方案制订，参与人才培养全过程，共同实施质量评价等工作，促进学生不断加强德技并修。

（2）推进现代学徒制试点工作。以服务地方产业为抓手，努力打造专业特色品牌，通过专业对接区域企业，不断提升服务地方经济发展的能力，为地方服务性产业的发展提供人才支撑。在此过程中，积极与相关企业开展现代学徒制试点，充分利用企业环境、企业文化和企业岗位职责等资源，构建师徒同修机制，着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，加强爱岗敬业、诚实守信、精益求精、追求卓越的品格塑造。

（3）弘扬工匠精神。工匠精神的本质特征在于对本职工作的执着、专注和精益求精。弘扬工匠精神，是新时代的使命呼唤。在专业（技能）教学中，要不断渗透工匠精神，对于技能提升要加强训练，不断挑战自己。同时要挖掘行业大师、企业工匠，加强宣传，树立典型，形成尊重劳动、崇尚劳动的良好氛围，让工匠精神深入课堂、深入人心，使劳动光荣、技能宝贵、创造伟大成为主流价值观。

2.4 构建“德技并修”人才评价机制

职业教育要健全“德技并修”人才评价机制，就是要在评价主体、评价形式和评价内容上进行创新，评价内容除了知识、技能和能力外，还要关注对学生的政治素质、职业素养、人文素养、学习态度和过程的评价。在评价主体上，要发挥政、行、企、校和家的多元作用，调动各方面的积极性。在评价方式上，不断完善人才培养的结果性和过程性评价机制，并且要强化过程性评价，实现以“德”促“技”，德技并修的目标，如图3所示。

（1）调整评价内容。在评价内容上，将德育评价融入各门课程中，通过构建学分银行，融入课程学习学分和思想政治学分，规定“思政育人”的考评占比，推动教师的德育能力提升和学生的道德品德成长。在实践中，通过实施课程学习的过程考核，完成思想政治学分的获取，比如：思想政治考核，行为规范考核，学习习惯考核，文明礼仪考核和职业素养考核等。通过实施课程学习的终结考试，完成课程学习学分的获取。

图3 构建“德技并修”人才评价机制

（2）完善评价主体。在评价主体上，通过搭建政、行、企、家和校五方平台，实施统计测试，行业评价，企业考核，家校联动机制，通过订单式培养、学徒制培养、工学交替评价等，以师德带学德，以师傅带徒弟，以教风带学风，以评价带成绩，形成多主体、全方位和立体化综合监测学生的成长轨迹。

（3）改革评价方式。在评价方式上，坚持定性评价与定量评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合，对学生毕业适应行业、企业发展的综合素质开展监测与评价，包括价值观念、必备品格和关键能力3个维度和政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与5个指标的德育成长数据调查，推进学生德育水平和职业素养的提升。

2.5 打造“德技并修”人才网络媒介

职业教育要健全“德技并修”人才网络媒介，就是要在充分利用“互联网+教育”的功能，充分挖掘互联网的优秀资源，将网络媒体作为德技并修的重要路径与资源，利用其高效便捷、针对性与实效性较强的特点，系统构建立体化网络体系，切实提高德育实效。

（1）构建网络思政。拓宽思政网络阵地，强化网络载体育人，构建思政课程网络，努力提升应用新媒体开展思政教育的能力，不断增强思想政治工作的时代感和吸引力，将网络思政作为“德技并修”人才培养的重要一环，通过网络平台构建网络思政课程体系，收集、整理或开发一批贴近学生实际，传播力、感染力强的优质资源。

（2）利用微信平台。利用学校微信公众号平台，紧扣爱国主义教育、社会主义核心价值观引领，结合关键节点教育、校园文化建设和优秀榜样选树等活动，将爱国情怀、爱岗敬业、诚实守信、工匠精神、尊遵守法孝敬传统等相关德育内容凝聚形成育人正能量，提升学校德育的吸引力、亲和力和实效性。

（3）挖掘典型事迹。不断挖掘汽修专业“德技并修”人才培养的典型事迹或典型案例，收集“德技双馨”的典型故事，优秀文章和微视频等，以典型事迹为抓手，形成一批“德技双馨”的在校优秀学生集。同时，在毕业生中遴选一批“德技双馨”的学生，形成优秀毕业生集。

3 中职汽修专业“德技并修”人才培养的反思

（1）强化“德技并修”的意识，不断提升人才培养质量。通过强化“德技并修”人才培养的意识，落实思政引领，文化育人和提高认识，以更高的政治站位，更新的育人理念，以培养什么人、怎么培养人、为谁培养人为抓手，努力提升人才培养的质量。

（2）构建“德技并修”的体系，不断丰富人才培养内涵。通过构建“德技并修”人才培养的体现，完善人培方案，课程思政和多彩活动，加强学生价值观念、必备品格和关键能力的培养，强化知识、能力和素质的融合，努力丰富人才培养的内涵。

（3）营造“德技并修”的氛围，不断打造人才培养引擎。通过营造“德技并修”人才培养的氛围，构建思政网络，典型事迹和宣传平台，实现以“德”促“技”，以“技”养“德”，弘扬“德技并修”，努力打造人才培养的新引擎。