小学语文有效课堂的搭建路径探究

摘要：现如今时期是个信息化时代的时期，让学生具备一定的阅读能力和语文学习能力，是一件十分关键的教学任务。就当今的小学阅读情况来讲，许多学生对阅读兴趣不深，阅读能力较弱，没有一个良好的阅读习惯。教师应当具备目的性地处理学生在阅读环节所碰到的艰难，让学生积极参加到阅读中，活跃性阅读氛围，提升语文课阅读水准。

关键词：小学语文;阅读能力;教学

小学语文的阅读教学，目的是塑造学生阅读的逻辑思维能力，提高学生的语文素养。学生根据阅读文章内容，把握大量的语文基础知识，在阅读中加重了解，学好将知识自身应用。让学生根据阅读，更为灵便地应用语文基础知识，促进学生学习语文基础知识的兴趣，让学生提升阅读能力，塑造阅读习惯，逐渐提高语文课水准。

一、激起学生阅读兴趣

兴趣一直全是学生学习最好的教师，只需学生们有兴趣，一切的事儿就能过事倍功半了。因而在阅读教课时语文课教师在教课时应当时刻关心学生的个人爱好，开展阅读教课时，尽量从学生的兴趣下手，让学生有一个良好的逐渐，提高学生学习阅读的兴趣，让学生将自身在阅读中碰到的有趣的东西记下来，让学生同教师一起体会阅读的风采。

例如，在学习《当世界还小的时候》一课时，教师能够最先以“你小的时候”问题，让学生追忆自身这几年成长阶段中印象最深刻的事儿，从符合实际中开启学生的念头，引进教学文章内容的主题风格《当世界还小的时候》。学生们根据同声诵读认真观察当地球上还小的时候是不是产生过哪些有趣的小故事？和自身儿时的发展有哪些相同之处和不同之处？运用文章内容中地球上与自身的同样或是不同点，激起学生阅读的兴趣，了解文章内容的观念感情。兴趣是学生学习语文过程中的必要因素，因而教师在教学过程总应当运用学生兴趣，为教学课堂教学贡献力量，使学生提升对阅读的兴趣，提升学生总体的语文素养。再例如，在引导学生学习《一幅名揚中外的画》一课时，教师在教学中引导学生掌握中国传统文化艺术，让学生了解古时候的大教育家，在学习中让学生回应自身了解的“名扬中外”的含意。在学习中教师运用《赵州桥》一课对文章内容开展导入，组织学生开展集小学习。教师在教学中引导学生掌握相关《清明上河图》的材料，深层次体会古画的宝贵。

二、提升学生阅读能力

阅读的内容是一直转变 的，“授之以鱼，不如授人以渔。”学生必须自身真实把握阅读方法，从阅读中获得成就感，推动语文课阅读教学能够更好地开展下来。提升学生的阅读水准，教师在教学过程中应当积极主动具体指导学生获得阅读方式。让学生把握阅读要点，在阅读中获得开心，让学生学好选读研读，使获得详细的语文基础知识，为学生出示阅读思索的方位，扩宽学生阅读时的构思，正确引导学生从各个方面思索对待问题，提升学生的想象力。

例如，在学习《大象的耳朵》一课时，教师将课堂教学归还学生，让学生自己沉浸于到文章内容中去，去思索小象的心理状态转变 。最初小象碰到小白兔时表示：“我天生就这样啊。”以后又碰到小羊，小龙，念头也慢慢转变 ，最终将自身的耳朵里面竖起来，但是竖起来以后又碰到了新的不便，最后或是将耳朵里面放了出来。这一路的心理状态路途小象全是在持续转变的，教师能够正确引导学生从阅读中感受小象的转变 。将小象的每一个心理状态转变 连接点做上标识，让学生能够更好地了解心理状态变化，教师还能够正确引导学生们想象假如小象，从一开始没有碰到其他动物，小象还是否会将自身的耳朵里面竖起来？或是小象之后一直坚持不懈将耳朵里面竖起来又回碰到什么不便？根据一些问题想象，让学生从各个方面思索文章内容，提升阅读能力，提高学生的语文课水准。

三、塑造良好的阅读习惯

在小学语文阅读教学过程中，要充分运用学生的能动性，把握住学生的阅读兴趣，逐渐塑造学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中感受到兴趣，使阅读变成一种积极开心的习惯养成。一个良好的阅读习惯是推动学生阅读技能提升的逐渐，良好的阅读习惯可以让学生充足感受到自身在阅读过程中的轻轻松松心理状态。教师能够正确引导学生进行形式多样的阅读交流学习，搭建班集体图书室，从班集体的阅读环境考虑，塑造学生阅读的良好的习惯。

例如，在学习《葡萄沟》一课时，教师在上课前能够最先正确引导学生开展总体阅读，逐渐塑造学生在课堂阅读的良好的习惯。在课上学习了解文章内容之时，教师还要带领学生一段地思索和阅读，从一点一滴中塑造学生阅读的良好的习惯。正确认识文章内容的内容，了解葡萄沟是个好去处以及好在哪几个方面。在按段讲课的过程中，教师能够常常让学生站立起来有情感的诵读，如此一来可以让学生更为沉浸在文章内容当中，能够更好地了解葡萄沟本文，了解葡萄沟在哪儿？葡萄沟有什么水果？最钟爱的是啥？在诵读之后教师还要给学生一定的激励，让学生对语文课阅读提升兴趣。在教学过程中能够让学生将一些较好的句子勾勒出进行诵读，让学生积累素材，塑造阅读的良好的习惯。

总的来说，阅读教学是小学语文教学的关键一部分，要提升小学阅读教学水准，提升小学语文阅读教学的品质，教师应当积极主动提升教学方法，提升与学生的沟通交流，激励学生积极开展到课堂教学中去，塑造学生阅读的习惯，让学生把握阅读方法，提升学生阅读兴趣，让学生在比较比较宽松的环境中提升阅读能力。

参考文献：

[1]吴春敏.执掌即时评价之匙 开启有效课堂之门——浅论小学语文课堂中教师即时评价语言艺术[J].小学教学参考，2009（21）：68.

[2]武强.取其精华 舍其糟粕 实现课堂有效教学——浅谈小学语文教学的取舍与有效教学的策略[J].新课程（教研版），2009（08）：363-364.

四川省巴中市巴州区第七小学校 杨柠菡