小学语文课堂中教学有效性的提高策略

摘要：提高课堂中的教学有效性，是在素质教学理念得到有效推广的前提下，为教学改革提出的一个新的发展方向，虽然在现阶段的教学中，课堂中的教学任务也能得到有效的完成，但是根据学生在课堂中的学习表现，就能从中推测学生的学习效果，教师在小学语文教学中，可以从自己以往的教学经验中，进行有效的反思，对于素质教学理念进行不断的学习，因此，本文就小学语文课堂中教学有效性的提高策略，进行分析和总结，并提出指导建议。

关键词：小学语文;教学有效性;表现形式;先学后教;探究思考;思维信息;分层作业

在素质教学理念，与教学课堂进行不断融合的过程中，要求各个科目的教师积极的进行教学改革，对于传统的教学模式所遗留下的弊端，在运用创新教学模式的前提下，合理科学的进行解决，教师在将提高教学有效性的思路，渗透在整个课堂教学流程的过程中，可以将构建高效的教学体系，作为现阶段的教学计划，在小学语文教学中，教师可以运用不同的教学课件，创新课堂中的知识内容的讲解形式，在实现教学模式创新的基础上，带动学生自主学习能力发展效率的提高，教师也可以在培养学生优秀学习习惯的前提下，引导学生自主开展探究学习活动，从而有效的打造先学后教的教学模式，教师也可以在素质教学理念的基础上，进行课堂教学活动的设计与完善，从而有效的提高教学有效性。

一、创新表现形式

随着新课程教学标准的运用，各个阶段教学课堂中，教师对于一些重难点知识内容的讲解，也可以有更加多元化的教学方式，在小学语文教学中，教师在巧用课件的前提下，可以创新课堂中的表现形式，吸引学生的学习目光，对于小学生来说，对于知识内容的探究兴趣，是让他们集中学习注意力的关键，教师在提问的时候，如果小学生答对的情况下，也可以运用激励性的语言，对他们进行表扬，小学生的课堂学习表现也能进行有效的优化，这样课堂中的教学有效性就会提高不少。

例如，在教授学生学习《秋晚的江上》这一章节内容时，教师可以先带领学生学习文章的注释内容，斜阳在诗词学习中是比较常见的一种意象，指的是黄昏前要落山的太阳，头白是运用了拟人的写作手法，指的是芦苇顶端已经呈现白色，芦苇对于学生来说，应该是比较陌生的，教师可以出示相关的图片内容，这是一种高大的禾草，红颜在此处特指的是女人美丽的容颜，教师也可以讲解一些作者的创作背景，这个时候写作新诗的诗人，受到的旧诗词的影响是非常大的，所以那个时候的新诗都具有非常浓厚的旧诗词的风格，除了运用白话来抒写之外，教师在为带领学生进行诗歌赏析的过程中，就可以对于课堂中知识内容的讲解形式，进行有效的创新，让学生体会诗人在文章中所表达的生机勃发之感，从而有效的提高课堂教学的有效性。

二、打造先学后教模式

学生的学习习惯，一旦养成，就不容易改变，尤其是不良的学习习惯，在小学阶段，是学生学习习惯培养与形成的重要时期，教师在小学语文教学中，在激发学生对于知识内容，学习兴趣的基础上，就可以引导学生建立良好的知识框架体系，从而培养学生在学习语文知识过程中的优秀习惯，教师在设置不同的教学活动，以此来提高课堂教学有效性的时候，就可以在鼓励学生进行自主学习的过程中，尝试打造先学后教的课堂模式。

三、整合探究思考

在現阶段的教学过程中，对于学生个人的关注度是非常高的，教师在将教学重心转移到学生的角度，就会发现教学思路会变得更加的宽广，在讲解知识内容的时候，所选择的教学方式，也可以让学生比较快速的适应与接收，学生在课堂中的学习效率得到有效的提升，课堂中的教学有效性也能够因此得到提高，教师在小学语文教学中，可以让学生在进行合作交流的前提下，整合学生探究思考的学习内容。

例如，在教授学生学习《呼风唤雨的世纪》这一章节内容时，可以先对学生进行词语的听写，呼风唤雨、世纪、技术、改变、程度、超过、原子核、奥秘、日益、联系、物质、任何、改善、腾云驾雾、幻想、创造等，其中四字词语有呼风唤雨、出乎意料、腾云驾雾、归根到底等，教师可以先让学生理解为什么作者说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，其中发现一词指的是人们经过研究探索等，看到或者是找到的一些前人没有看到或者是找到的事物，以及规律等，发明指的是创造出的新事物，或者是新方法，这句话是概括说明出了现代科学技术，对于人类生活的巨大影响，教师在引导学生整合思考探究的内容的时候，也可以让学生对于文章的主旨进行概括，从而提高课堂的教学有效性。

四、提取思维信息

学生即使是在思考同一个教学问题的过程中，无论是思维的方式，还是思考问题的角度，都很少有完全一样的，因为性格的差异，以及学习方式的差异性，都会让学生在学习的过程中，对于知识内容的理解，有不同程度的偏差，教师在小学语文教学中，就可以通过一些教学条件的引导，让学生可以从不同的文章结构图中，提前一些有效的信息进行知识内容的归纳整理。

例如，在教授学生学习《题西林壁》这一章节内容时，可以先通过信息技术教学课件的运用，为学生展示有关于庐山的景色图，这首诗描写的就是庐山变化多姿的面貌，并且教师是通过借助景色的描写，来进行说理的，指出观察问题应该客观全面，如果是主观片面，就不能得出正确有效的结论，其中开头两句的生词，实际描写是游客的所见，庐山是座丘壑纵横，峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同，这两句就是概括而形象的写出了移步换形，千姿万态的庐山风景，让学生提取不同的关键信息。

参考文献：

[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）

广东省茂名市文东街小学   许露雅