关于提升高中数学教学有效性的策略研究

摘要：数学是高中阶段教育教学体系中的基础课程，科学有效的高中数学教学能够有效拓展学生的知识储备，不断培养学生的创新思维和综合素养。因此提升高中数学教学有效性是十分重要和迫切的。本文将结合教学实践经验，从利用信息技术设备、巧妙设置数学问题、关注学生个体差异、紧密联系生活实际、优化教学评价体系五个层面出发，系统地分析提升高中数学教学有效性的基本方法和具体策略。

关键词：提升;高中数学;教学有效性;策略

受应试教育等传统思想和观念的影响，高中数学教师多将教学的重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的策略和方法，却忽略了学生的独立思考和自主探究，最终只能是造成数学教学的低质低效。针对这种情况，高中数学教师要彻底摆脱落后观念的束缚，结合数学学科特性以及学生身心发展状况来展开探索，让数学教学的策略和方法得到不断创新，最终真正提升高中数学教学的有效性。

一、利用信息技术设备，加快学生知识理解

高中数学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生凭借自身的思维和教师的语言讲解是无法有效产生深刻理解的，进而影响学生的学习效率。因此，高中数学教师要真正做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助数学课程教学，对抽象的数学知识对进行加工和优化，并以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设出直观且形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而加快学生对数学知识的理解和掌握。

例如，在教授《双曲线》时，本节课程的内容比较抽象，传统的课堂教学模式很难促进学生们对知识理解，针对这一问题，笔者利用信息技术设备展开教学。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们介绍了双曲线的结构与性质，让学生们初步了解双曲线的概念，然后，笔者再通过信息技术为学生们展示一些有关双曲线的图片，并通过动态演示法来详细介绍双曲线的结构特点，帮助学生们直观理解双曲线的知识。在笔者展示的过程中，学生们的注意力非常集中，对知识点的理解速度也得到了显著提升。这样，笔者通过利用信息技术设备，激发了学生的学习兴趣，加快了学生的知识理解速度。

二、巧妙设置数学问题，促进学生自主探究

问题是思维的启发点和探究的起点，问题的巧妙设置和提出能够有效促进学生被动接受向主动探究的转变。对此，高中数学教师应当转变过去单方面知识灌输的倾向，对数学教材课本进行深入研读，提炼出其中的重点、难点和要点知识，结合学生的具体思维状态和学习情况来设置出集启发性、开放性的问题，找准教学时机来向学生进行提問，从而实现悬念教学情境的创设，引发学生认知层面的矛盾和冲突，调动学生的思考动机，以促使学生主动发散思维来展开自主性的学习、探究，不断提升学生学习的深度和数学教学的效度。

例如，在教授《指数函数》时，本节课程的教学目标主要是让学生们理解指数函数的性质，同时，由于本节课程的内容具有较强的探究性，所以，笔者在课堂中设置了课堂提问法展开教学。课程开始后，笔者先带领学生们对课程内容进行学习，简单介绍指数函数的性质，然后，笔者再从教材中提炼问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力。一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者可以发现学生们在学习过程中出现的问题，针对学生们的不足，笔者会在接下来的教学中进行强化。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，促进了学生的自主探究。

三、关注学生个体差异，实施分层教学策略

分层教学策略充分体现了因材施教的理念，能够避免学生间差距的不断扩大，从而让每个学生都能获得全面的发展。所以，高中数学教师需要转变一刀切、一锅煮的教学模式，对全班学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好、思维层次、知识结构等情况进行全面了解，在此基础上来将他们分成优、中、差三个不同的层次，制定出分层化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容等等，真正做到因材施教，去满足不同学生的不同需求，从而让每个学生都能在原有的基础上获得适应性发展，达到人人进步的理想境界。

例如，在教授《等比数列》时，高中阶段的学生由于学习方法不同，导致了学生之间出现了差异，如果教师没有及时解决，那么这种差异会随着时间的推移越来越大。所以，笔者实施了分层教学法，如，笔者会利用课前准备时间对学生们的学习方法进行调查，了解学生们的学习水平，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们分成A、B、C三个层次，针对不同的层次，笔者会布置不同难度的学习任务，以此满足学生们的学习需求。这样，笔者通过关注学生个体差异，实施分层教学策略，促进了学生的共同进步。

总的来说，教学有效性的提升是最为基本的教学任务和目标，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的核心与关键所在。所以说，作为高中数学教师，我们必须要明确自身所承担的职责与使命，端正教学的态度和观念，把握新课程改革的核心目标和要求，主动推进利用信息技术设备、巧妙设置数学问题、关注学生个体差异、紧密联系生活实际、优化教学评价体系等策略的实施和运用，从而全面完善和优化数学教学的过程，最终不断提升高中数学的教学有效性。

参考文献：

[1]赵艳会，闫德明.基于新课程的高中数学教学有效性之发展审视[J].河南教育学院学报（自然科学版），2017，26（01）：64-67.

[2]李运召.浅谈高中数学有效课堂教学策略[J].华夏教师，2017（03）：33.

奉化二中 楼周杰