浅析九年级英语阅读教学研究

摘要：利用国外的教学理论来提高英语理解能力和作者在中学英语阅读实践中的经验，以找到最佳的英语阅读教学模式，从而使学生养成良好的阅读习惯并掌握良好的阅读技能。从而逐步提高九年级学生的阅读能力和九年级老师的阅读指导水平，并为英语教学提供系统的理论方法。

关键字：初中三年级;英语教学;阅读训练

九年级英语教学提高了学生的英语理解能力。每节包含较长的英语文章，要求学生理解其内容。高中入学考试的英语测试题也大大提高了学生的理解分数。阅读分数几乎占总考试分数的60%。通过多年的教学实践，作者探索了几种教学方法来提高学生的英语阅读能力，这些方法可以使学生集中阅读的热情，全面提高学生的英语使用能力，并大大提高学生的英语测试成绩。

一、九年级学生阅读能力低下的原因

九年级学生阅读不良的主要原因有四个。首先，在心理学方面，九年级学生害怕困难，不相信自己能流利阅读英语文章;其次，九年级学生英语知识不够扎实。学生无法从上下文中学习，无法全面总结英语主要文章的内容;同样，就逻辑而言，九年级学生无法准确地概括英语文章的含义，对英语文本缺乏共识，也无法逐章理解英语文章。最后，就理解能力而言，九年级学生对阅读的细节缺乏理解。他们只能看到英语文章，而不能深入分析英语文章。

二、九年级英语阅读教学策略

1.上课前预习

为了更有效地培养学生的理解力，老师可能会要求学生在上课前做好充分的准备。如果学生在上课前仔细阅读课文，他们将对课文有一些疑问，这些问题将提交给全班。这样的课程将是有效的课程。学生将接受有针对性的教学，并会理解重要和困难的科目。通过这种学习方式会取得事半功倍的教学效果，并将逐渐养成自我阅读的习惯。课前预习学生的课文主要包括以下几个方面：

（1）理解文中单词和句子。为了掌握学生的单词和句子，作者认为基本原则是“理解课文中的句子并记住句子中的单词”。这也是一个从整体到局部的过程，体现了整个教学方法的精神。当学生在评论中接触新单词时，他们应该在上下文和单词形成中猜测单词的含义和使用，或者在不同上下文中从同一个单词中产生新的含义和新习惯。基于这不会影响文章的整体理解这一事实，最好让学生少用词典，这对提高学生的阅读意识非常有帮助。在预习过程中，学生可以大致理解课文中新单词的含义，澄清词汇障碍，并为上课期间的深入活动做准备。

（2）了解文章的内容并了解主要思想。当学生最初阅读较长的文章时，他们很少对内容有清晰而全面的理解。这是常见的，对初学者来说是唯一的方法。在此期间，老师应帮助学生消除紧张情绪和克服困难，并要求学生根据文章的不同体裁采用不同的阅读方法。例如，设计几个问题，以便学生可以通过在课文后面结合插图和注释来阅读带有问题的文章，以理解文章，从而使学生可以理解全文的主要思想。在教室里，学生将能够按照老师的指示提高他们的阅读能力，并提高其他相关技能。

2.培养学生对英语阅读的兴趣

初中生对阅读英语没有信心，因为他们不活跃于学习英语并且缺乏词汇。结果，导致学生对英语阅读失去兴趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师。应该通过学生的主动性和热情来学习英语，学生的阅读技巧尚未得到很好的发展，这给中学英语教师的教学造成了主要障碍。因此，作为初中英语老师，当前最重要的问题是不断建立学生对阅读英语的信心，并让他们对学习阅读英语感兴趣，乐在其中。在参加阅读课之前，教师应认真准备教材，选择与现实生活相适应的材料，阅读内容应丰富多变，形式应多样化。这样的阅读材料不仅接近学生的爱好，而且控制了材料的复杂性。对于不同性格的学生，老师必须给他们足够的时间阅读和理解。

3.课外阅读

课堂主要是强化阅读训练。有限的时间不足以培养学生的阅读能力。为了实现他们的目标，学生必须保持一些额外的英语阅读。课外阅读不仅可以提高理解能力，还可以提高学生的英语综合水平。因此，教师应根据学生的具体情况，有计划地帮助学生在教室外阅读一定数量的阅读工具。但是，学生的阅读能力并不强。如果教师允许学生自己阅读课外活动，他们将不可避免地面临阅读障碍，例如翻译，对词典的依赖，缺乏阅读完整性等。因此，教师应认真指导和协助学生课后阅读。适当的课外阅读材料必须满足这些条件：

（1）文本的内容应合并为文本的扩展。九年级英语课外阅读材料在这方面是非常好的教科书。教师应特别有选择地安排学生阅读，监督和检查课后学生。

（2）考虑学生的语言基础和接受技巧。英语材料的难度应等于或略高于学生的语言水平，并且新单词的数量不应太大。所选阅读材料的长度不应太长。教师可以从几本简单的英语书籍中进行选择，这些书籍已经过改编，适合中学生的年龄段。

（3）材料的选择是多样而有趣的。丰富有趣的文章可以激发学生的阅读兴趣，而兴趣是最好的老师。老师可以帮助学生选择新闻或娱乐报道，英文小说缩写等等。在此基础上，他们可以逐步教会学生阅读一些真实，規范和流利的英语原著。在课外学习正确的阅读方法。课后阅读方法不同于课堂课文教学方法。课后阅读的主要目的是教学生快速捕捉材料中的信息。

阅读时，学生应实现三种组合：阅读与思维的结合，阅读与使用手册的结合以及阅读与写作的结合。这些技术可以帮助学生快速识别主题句子和关键字，并帮助学生分析和理解冗长而困难的句子。通过运用正确的技术，学生有效地提高了阅读能力，还可以养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]岑张潮.刍议培养初中英语阅读能力的策略[J].中小学英语教学与研究，2002（7）：41-43.

济南市历城区柳埠一中 刘善敏