小学语文课堂提问的策略探析

摘要：课堂提问，是一整节课堂教学中的重要环节，对学生学习积极性的调动有着十分重要的作用。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“注重语文内容的有效性”、“注重学生本身的语文能力”以及“注重课堂提问方式的灵活性”这三个策略，就小学语文课堂提问这个环节的有效策略进行了探析。

关键词：小学语文;课堂提问;策略

小学语文这门课程的综合性较强，并且伴随着年级的逐渐增长，对学生本身的语文语言感知能力以及语文思维能力所提出的要求也越来越高。而学生只有不断地提升自身的语文能力，才能更好的掌握这门课程。因此，作为一名小学语文教师在实际的教学过程中需要对学生设计出有效的课堂提问，对学生进行合理的引导，做好引路人，激发出学生的语文学习兴趣和学习热情，使学生介意掌握到语文学习方法的学习经验，促进学生语文思维能力的提升，从而让学生可以更好的融入到语文知识的学习过程中。

一、注重语文内容的有效性

教师所提出的语文问题内容必须具有有效性，以及问题的难度。若是语文问题的难度过大，那么学生将会不知该如何下手，要么是随意做答，要么就是回答不上来;若是语文问题的难度过于简单，那么学生的语文学习积极性难以得到提升。因此，小学语文教师在实际的教学过程中需要注重语文问题内容的有效性，根据学生本身的语文知识储备情况进行合理的提问，将所提问语文问题的难度控制在学生的语文能力范围之内，学生才能真正从中有所收获。

比如，在学习《匆匆》的时候，首先，教师可以让学生默读课文，并且提出有效的语文问题：“同学们，默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段？边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。读完以后，说说每个自然段的意思。你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。”由此来让学生产生出个性感悟。其次，教师可以再让学生自由读课文并且提出问题：“自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。”由此来让学生找出课文中印象最深的句子。最后，教师可以再让学生之间相互交流，以此来帮助学生再次对课文的内容进行揣摩。

二、注重学生本身的语文能力

并不是每一位学生都拥有着良好的语文语言感知能力，而是由于每个学生的现实生活经历不同，对待身边的事物以及知识都将有着各自不同的理解，从而每个学生的语文学习能力都是不尽相同的。对此，小学语文教师在实际的教学过程中需要注重学生本身的语文能力。教师在设计语文问题的时候，需要从每一个学生的语文能力出发，让语文课堂提问这个环节变得更加具有针对性和科学性，让这个环节能够变成面对全体学生而展开，最终促进每一个学生都能得到更好的语文成长。

比如，在学习《那个星期天》的时候，首先，教师可以向语文总结能力较强的学生提出问题：“通过自读课文，思考本文主要写了一件怎样的事？能否用一句话概括？”该学生可能就会回答：“文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。”其次，教师可以继续追问：“那么这篇文章以什么顺序来写的呢？？”学生接着可能回答：“时间顺序是从早到晚。”然后，教师可以继续提问：“与时间变化而变化的是什么？”由此引导学生说出：“‘我’的心情。”最后，教师可以继续提问：“那么课文的第一自然段有什么作用？如果把第二句改成‘那个星期天我从早等到晚’，好不好？为什么？”引导学生说出：“交代了故事发生的时间，引出下文。不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长。突出了等待过程的煎熬和‘我’的期盼。”这样帮助学生整体的理解课文内容，同时还能提升学生的语文总结能力。

三、注重课堂提问方式的灵活性

教师若是总是采用一成不变的提问方式对学生进行提问，会导致语文课堂的氛围变得过于枯燥，而课堂提问这个环节本身的教学价值也难以得到很好的发挥。对此，小学语文教师在实际的教学过程中需要注重课堂提问方式的灵活性，通过不断优化课堂提问的方式来提升学生的语文课堂参与度。教师可以在所设计的语文问题中增加一些趣味性，以此来提升学生的积极性，学生也就变得更加积极、更加主动，最终促进学生语文学习效率的提升。

比如，在学习《十六年前的回忆》的时候，首先，教师可以让学生默读课文，并且思考：“按事情的发展顺序给课文分成哪几段内容呢？”有的学生可能就会举手回答：“我认为可以分为四段，分别是被捕以前：（1～7自然段）;被捕经过：（8～18自然段）;在法庭上：（19～29自然段）;被害以后：（30～33自然段）。”其次，教师可以继续追问：“如果按时间分段，找出表示时间变化的词来。”有的学生可能会说：“‘那年春天’和‘4月6日的早晨’，还有‘十几天过去了’和‘28日黄昏’。”最后，教师可以做出小结：“段落的划分可以按事情的发展顺序分;可以找一些明显的表示时间变化的词语。”由此让学生分清段落后再逐段学习。

综上所述，课堂提问，是一门艺术，更是一种学问，其关键就在于如何让学生本身产生出乐意回答问题的积极性。因此，小学语文教师在实际的教学过程中就需要精心的设计课堂提问这个環节，真正发挥出其本身的教学价值，最终促进学生可以展开更加高效的语文学习。

参考文献：

[1]江荣华.小学语文教学中课堂提问策略的探究[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：146.

[2]贺秀津.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].散文百家（新语文活页），2017（11）：52.

山西省长治市黎城县城关中心校望北小学 杨慧凝