关于小学高年级数学分层作业实施策略的探讨

摘要：小学生家庭作业中的评估是一种新的教学方法。这种教学方法充分考虑了小学生的学习能力、学业成绩和学习态度的差异，并将所有学生安排到家庭作业中，根据学生的能力进行教学，提高了学生的学习动机。作为特定过程中要遵循的原则和措施，希望这种教学方法的使用能够真正提高教学质量，提高教学效果。

关键词：小学高年级;数学;分层作业

数学分层作业是一种新型的数学作业概念，其主要依据是对学生的数学学习能力，基础知识水平，适应性等因素进行科学，扎实的分析，并且将学生的作业布置在不同的层次上，以便学生不断学习，促进各级学生的有效发展，为今后的数学教学奠定良好的基础。

一、评估数学作业对高年级的意义

分层作业是指根据小学生的学习能力和学习水平，分配难度和强度不同的作业。其主要目的是满足所有小学生的不同学习需求。这不仅使优秀学生能够更开放、更深入、更独立和更积极地学习，而且可以帮助有学习困难的学生跟上学习进度并获得所需的基础知识。为了改变教学观念和传统的作业分配方式，教师必须首先了解分层作业的含义。其次，要求作业需要分层，学生不必半途而废。最后，需要为学生灵活地划分任务。注意隐蔽性、科学性和动态性的原理，并对执行分层操作的过程具有灵活的理解和控制。但是，分层的家庭作业并不意味着教师必须戴彩色眼镜看学生，而是要为学生创造更好的学习环境，并使教师的教学更有针对性和更有效。教师在教学过程中应平等对待所有学生，以免损害学生的自尊心。在教学过程中，教师还应照顾学习困难的学生，只有提高学习困难的学生的成绩，班级的整体水平才能大大提高。

二、在高年级中进行多层作业的策略

（一）根据学生的个人特点，对数学作业进行分层设计

在家庭作业的开发过程中，教师可以根据学生的学习机会、智力因素、数学基础和其他因素将学生分为三类：第一类是对数学有较高理解和数学成绩优异的学生，其中大多数是这些学生，公开作业，可以充分展示学生的思维能力;第二类针对具有一定数学基础和中等学习成绩的学生，主要是通过分配一些改进数学的功课，使学生可以灵活地使用数学知识来回答日常生活中的数学问题;第三类是数学基础较差，成绩较低的学生，主要是为这些学生做基础的数学作业。

这样的家庭作业设计可以提高每个小学生学习数学的需求，并鼓励提高每个小学生的数学水平。

（二）研究小组的分类和组成

鉴于学生的不同人格特质和学习能力的差异，教师可以主要与学生进行互动，以进一步了解学生的人格特质，在家进行自主学习的真实情况，学生的学习态度以及所掌握的专门知识。根据不同学生的特点和学习状况，可以将其分为三类：A，B和C。通过这种方式，可以有针对性地进行教学，并结合各级学生的数学能力来分配相应的数学作业。A类主要面向理解能力和思维能力相对较差并且通常无法独自完成家庭作业的学生，B类主要面向学习方式相对正确并且能够在他人的帮助下完成家庭作业的学生，C类主要面向具有相对较高的理解能力和思维能力并可以独立有效地完成家庭作业的学生。在分配数学作业时，老师应注意为C类学生开发技能和扩展课外知识。在掌握了关键问题之后，教师可以在学生的思维中适当地添加一些改进问题，以进一步扩展。B类学生需要注意基础知识的发展，可以将其与教科书练习相结合，以巩固学生解决问题的能力，并使学生逐渐升入C类学习水平。对于A类学生不应对其提出很高的要求，教师应着重于学生基础知识的获得，扩大关键问题的实践并提供机会，鼓励学生逐步进入B类学习水平。

这种数学作业存在一些差异，不仅可以为各个层次的学生提供有效的练习和应对的良好条件，而且可以使所有学生在实习过程中获得相关的数学知识，以掌握数学实践技能，得到更好的提升。

（三）根据数学教学目标的要求进行数学作业的分层设计

根据教学目标的分层作业计划设计各个级别的学生在教学活动中必须达到的各种学习目标，具体取决于学生对基本知识的掌握程度。有三个具体的学习目标：第一是满足课程的基本要求，第二是满足课程的所有要求，第三是提高基础。

例如，在教学“圆”的内容中，教师可以根据教学目标分层创建任务。对学生的基本家庭作业要求是掌握圆的属性和操作规则，例如圆的半径和直径，学生必须在一定的数学基础上有功课要求，操作并形成某些空间概念。高层次学生创建复杂的数学作业，主要是利用圆的定律回答生活中的问题，回答开放式应用程序问题以及其他作业。

（四）执行不同级别的工作计划

作为数学老师，应该有效地为每项任务创建内容，同时要考虑班级的学习要点和对学生作业的实际反馈，以使作业更加合适。在作业布置过程中，教师可以将其分为强制性问题和可选性问题。必修题是学生学习数学的基本练习，必须完成。最多有三个级别的可选问题，每个级别的学生都可以分配适当的家庭作业进行练习。A类学生的作业主要是练习一些与课堂示例相关的基础知识，而最重要的是掌握基本数学概念和公式的应用。B类学生的作业中可能存在多种类型的可变问题和综合问题，可以有效地发展学生的数学思维能力。C类学生的作业应该非常灵活和全面，不仅需要填写必填和可选问题，还需要添加一些有趣的问题，并且难度相对较高。

小學高年级数学的分层作业是一种新的有效的教学方法。但是，在采用分层家庭作业教学方法时，教师应注意分层标准和学生分层原则，在分配分层作业时应充分考虑很多因素。

参考文献：

[1]王宇.小学数学分层作业设计的策略分析[J].当代家庭教育，2020（35）：148-149.

[2]傅友梅.小学高年级数学的分层作业浅探[J].读写算，2020（29）：151-152.

陕西省榆林市靖边县第六小学 王玲