小学语文教学中创新阅读的应用研究

摘要：小学生阅读能力的培养要求教师在教学过程中不断学习新思想，创新教学方案，转换教学方式，并且明确教学目标，利用对比阅读等方式，精简课堂内容，让学生更加清晰地看到不同文章之间的差异，从而更好地提升自身的阅读和写作能力，这不仅有利于提升学生的信息加工能力，对学生其他学科的学习也有非常重要的意义。

关键词：小学语文 创新阅读 应用研究

阅读是学生认知世界的重要途径，可以获得在生活中无法得到的经验，为其身心健康发展奠定基础。小学生的生活经历较少，因此阅读对于他们的重要性更加明显，能够提高学生的认知思维。传统教学模式的僵化问题逐渐显现，在新时期教育改革工作中，应该以创新阅读为核心，提升小学语文整体教学水平，促进学生的个性发展。在创新阅读理念下，除了应该在阅读教学中引导学生丰富知识体系外，还要注重能力素养的培养，达到综合型人才的培养目标，为学生将来走向社会、适应社会打下基础。这就需要教师能够重新审视教学实践工作，增强自身的创新意识与能力，在激发灵感、启迪智慧中提高学生的语文综合水平，培养创新阅读能力。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是促进学生高效阅读的重要前提，教师应尽可能地采用多种方法提高学生阅读兴趣，只有将学生的兴趣充分激发出来，学生才能有足够的热情和积极性参与到阅读教学中，学习效果自然事半功倍。多媒体教学法、趣味提问法、创设情境法、游戏法等都是激发学生阅读兴趣的好方法，可以根据学情及具体阅读内容选择合适的教学方法。如在教学《乌鸦喝水》时，可以采用游戏法激发学生阅读兴趣。在桌子上摆三个细长口的瓶子、三杯少量的水、海绵、小石头、大石头、绿豆、芝麻等物品，然后指定三名学生扮演三只“乌鸦”，并让每名学生带上细长的“乌鸦嘴巴”装饰品。给每只“乌鸦”一个细长口瓶子和一杯少量的水，让“乌鸦”将水倒入细长口瓶子中，并分别从海绵、小石头、大石头、绿豆、芝麻等物品中选取一种放入水中，看哪只“乌鸦”最先喝到水。通过游戏，不仅延伸了阅读內容，同时还拓展了学生思维，既能使学生学到课文所要传达的遇事应积极动脑思考的中心思想，又能在动手操作中发散学生思维，在此基础上引导学生阅读必然会取得较好效果。

二、唤醒学生的质疑意识

在小学语文教学中，要激发学生对于阅读内容的质疑水平，培养学生独立思考的能力。创新阅读模式的推行，是培养学生独立思考能力的关键途径。教师在学生处于积极阅读情境的状态下加以激发和引导，促使学生产生质疑一切的思想基础，而质疑能力的产生就意味着思考能力的产生，也激发了创造性思维和扩散性思维。教师要最大限度地鼓励学生敢于提出自己的想法和看法，敢于独立思考，敢于质疑内容，敢于挑战权威，敢于发表自己的观点以及维护自身的观点，进而构建独立思维能力和水平，让学生沉浸在课文阅读和思考的积极学习状态中，是独立自主学习的重要推动力，将潜移默化地改变学生的学习行为和学习方式。

三、创新教学模式，实现以读促写

根据新课改的指示，小学阶段的语文教师在教育过程中不仅要关心学生语文知识的培养，更要努力创新教学模式，锻炼学生的综合素质。而既然提到了综合素质，就可以明确一个问题，在着眼于培养学生的阅读能力之外，还要注意“读”与“写”之间的有机结合，以高质量阅读培养学生良好的写作能力，进而以读写素养的均衡发展为学生之后的语文学习打下良好的基础。所以教师不仅要把注意力放在小学生的阅读锻炼上，还可以利用读写结合的方法以读促写，让两者相辅相成，更好地锻炼学生的语文素质，提升学生的综合能力，为学生的语文学习奠定良好的基础。

四、强化课后互动成效

课堂互动是语文阅读内容的必然基础和主要模式，是创新植入教学活动的重要环节，而课后阅读也不能忽视，可作为重要的教学情境模式展开。小学教师在讲解语文阅读内容时，可以通过各种模式来增强师生互动，拉近学生与教师之间的距离，让学生产生一种身为学习主人翁的感觉，构建新型的师生关系，极大地发挥学生学习的主体性，努力激发其知识获得感和认同感。而除了有效的课堂情境设置之外，小学语文教师应把阅读的重要方向放在课外，通过布置书单，创造良好的教学氛围，营造一种痴迷于读书的课外学习状态，促使学生从内心深处喜欢阅读、爱上阅读、主动阅读，获得阅读成就感。

五、创新实践活动

小学语文阅读教学应该突破传统课堂的限制，引导学生在丰富的实践活动当中提高能力素养，为全面发展奠定基础。教师应该在第一课堂外构建第二课堂，为学生知识能力的拓展延伸创造良好的平台，将所学知识应用于实践当中，提高对语文学科的感悟能力。通过知识竞赛、朗诵比赛和演讲比赛等形式，可以在全校范围内形成良好的阅读风气，尤其应该与阅读活动月做好衔接，实现教育资源的优化整合。在实践活动当中给予学生充足的自由度，消除课堂教学中的限制，促进学生的个性发展。构建完善的网络互动平台，引导学生突破时间和空间的限制，在线上和线下结合的过程中拓展知识的边界。注重在实践活动后对学生的表现进行科学评价，使其认识到自身的不足，同时有利于教师创新阅读教学的策略。

综上所述，关注小学生的阅读能力培养不仅仅是形式上的简单变化，更是一种教育理念的巨大变革。这不仅可以培养学生的逻辑思维能力，增加学生的阅读量，更重要的是可以锻炼学生的信息提取能力，对于提升学生的阅读速度和阅读质量等都有非常重要的意义。

参考文献：

[1]倪昌胜.谈小学语文阅读教学开展的策略思考[J].考试与评价，2020（11）：131.

[2]夏晶晶.小学语文创新阅读教学的实践[J].智力，2020（20）：93-94.

山东省肥城师范学校附属小学 山东省泰安市 王娟