对我国中小学教师资格考试改革发展的思考

欧文剑

摘要：以问题为导向，通过对比国外完善的制度体系，探索符合我国中小学教师资格证改革和发展的有效路径。

关键词：教师资格考试;问题;思考

我国中小学教师资格考试制度经过多年的发展和完善，形成了具有较强操作性的框架体系，为整个教育行业的发展提供了有利的环境支持和法律保护。但是，随着社会的不断进步，也出现了一些亟待解决的问题。

一、我国中小学教师资格考试制度的发展困境

（一）应试问题突出

教师考试资格制度建设的初心是希望能够吸引更多的优秀人才，但是，现行考察体系更加强调考生的成绩，忽视对学养和素养方面的考察。大量不具备教师素养的人员，只要凭较强的应试能力，就可以获得中小学教师上岗从业资格，无法真正达到为中小学输送高素养、高水平的优秀教师的目的。

（二）评价方法形式化

仅仅依靠当前笔试和面试两个环节，很难评价出考生的综合素养和能力。从笔试环节来看，仍然主要是考察学生的记忆能力，案例分析也只是停留于纸面，与教师的实际工作相距甚远。面试作为衡量学生应变能力的环节，由于考察项目设置“窄化”，也让面试失去了其应有的价值，无法评价出考生真正的教学水平。

二、我国中小学教师资格考试制度的改革路径

目前，我国中小学教师队伍建设已经进入完善阶段，教师资格考试也应该不断完善其考核内容和考核过程。

（一）考核方式专业化

日本的教师资格考试条件十分苛刻，获得教师资格需要经过严格的认定程序。首先，要获得一定的课程学分，并通过学校或是教育职员的资格考试;其次，要有一年的教育实习经验;再次，要参加地方教育部门组织的“教师录用候选者资格考试”。通过了这三个环节，才能够获得教师资格。这种分级、分类的认证方式对于我国来说具有借鉴价值。

在我国中小学教师资格考试中，同样也可以对非师范专业学生和师范专业学生进行区别考察，要求非师范学生也要接受专业的师范课程教学，在考生通过学习并达到要求之后，再去申请教师资格考试，获得资格证书。

（二）考核内容全面化

日本同样将考试环节分为笔试和面试，但参考人员每年只有一次机会，除了一般的教育素养和专业素养考察，还有论文写作及职业能力考察等。通常来说，一名考生要通过考试，需要经过二十多名专家的考核，其难度可想而知。

我国每年教师资格报考规模达到几百万人，很难按照日本的考核流程进行。因此，我们可以建立起专业的考试评估体系，将目前一年两次的考试变为全年分时、分地、分阶段进行。选拔高水平的考核团队，要求考评人员必须满足高标准、高资历以及高规格的要求。另外，在考试的内容上，应更加全面和多样化，以此选拔高水平、高素养的综合性人才。

（三）采用动态化考核模式

日本对教师资格证有着明确的更新要求，如果想延长证书的有效期，就必须完成规定时间的学习并通过考核，如果没有参加学习或通过考核，证书便作废失效。我国也有必要制定符合国情的证书更新制度，强化教师继续教育，探索新型的培训方式及考核方式，通过多元化、动态化的手段让中小学教师资格考试更加专业。

三、结语

作为选拔专业人才、建设高质量教师队伍的重要途径，我们必须结合时代发展和教师工作特点，不断完善教师资格考试的政策和办法，保证考试制度的公平、完善和科学。总之，构建合理的中小学教师资格考试制度和体系对于我国教育行业乃至整个社会的发展都有着重要的意义。

（责任編辑：奚春皓）