新课标下作文教学新探

倪桂玲

【摘要】作为一所农村学校，学生所处语言环境薄弱，视野范围和阅读范围比较狭窄，因而写作能力偏低。我认为可从以下几方面，落实新课标的有关精神，切实提高学生的写作水平：一、认真读书，增长知识;二、深入生活，提高认识;三、端正文风，培养学生良好个性和健康人格;四、引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。

【关键词】作文教学   读书   生活   健康人格

【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-187-02

怎样的作文教学才符合新课标的要求，并使其目标得到最终实现呢？

作为一所农村学校，学生所处语言环境薄弱，视野范围和阅读范围比较狭窄，写作能力偏低，错别字层出不穷，语句不通顺、词不达意现象时有，有的甚至不会使用书面语言，方言土语直接上，这严重制约着语文教学。想要提高语文教学水平，归根到底必须提高学生的写作水平，使学生写作水平在整体上有较大的进步。《义务教育语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”面对学生作文的现状，结合新课标对作文教学的要求，我认为可从以下几方面，落实新课标的有关精神，切实提高学生的写作水平。

一、认真读书，增长知识，从书本中学习认识生活、表现生活的各种知识和技能。鼓励学生从模仿写作开始，逐步树立自信，培养兴趣

首先，课本中的每篇课文都是写作的最好范例。教学课文时，结合课文特点，引导我们的学生分析课文如何遣词造句、如何选取材料组织成文、如何塑造人物形象，让学生渐渐地对作文产生兴趣。教学时，可以引导学生借鉴其中的语言材料和写作技巧，在训练中鼓励学生尽量运用刚从书本上学过词句，并放胆模仿课文的写作方法。如《从百草园到三味书屋》中的精彩的景物描写，《观舞记》中对一场精彩的舞蹈表演的描绘，《散步》中以小见大的写法，都是学生学习的好范例。教师对结构完整，文从字顺的习作应给予充分肯定，运用赏识教育和激励教育对那些能用上新学的词句的学生给予大力的表扬，对学生的习作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励性的评价，增强他们敢写的信心，唤起他们写作的兴趣。教学《列夫·托尔斯泰》时，我让学生注意文中外貌描写的语句，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌，不说出名字，看大家能否猜得出是谁？一时间，吸引了同学们的好奇心，纷纷下笔描绘，踊跃发表，不少同学传神的描绘让大家心领神会，很快就猜出来了，也有个别同学幽默诙谐的语言逗得同学们捧腹不止，印象深刻，我对他们的描写给予了充分的肯定，也鼓励他们要再接再厉。当学生从模仿中树立了信心后，就需要向他们提出更高的要求，也就是要求他们在日常生活中捕捉事物的特征，力求有创意的表达。否则“模仿”这块向上的“垫脚石”就会变成“绊脚石”了。

其次，指导学生科学、高效的课外阅读，让学生有意识地吸收借鉴一些课外范文中精彩的语言和写作技巧。唐代诗仙杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。但“读”必须有老师指导，我们引导并鼓励学生在课余时间阅读各类有益的书籍，如名著、散文、诗歌、童話、小说、寓言、优秀作文大全、读者文摘、报纸杂志等等。学生在广阔的知识海洋中才能汲取更多的知识，开阔自己的视野。午习课有些学生在读课外书籍，我借此机会，对学生进行阅读方法的指导，要求同学们认真做好读书笔记，然后进行交流、感悟。在学生经过一段时间的“范文引路”后再鼓励他们“同中求异，同中求变”，尽量写出富于个性的文章来。

二、深入生活，提高认识，引导学生学会观察，开拓思路，发展想象力

首先，任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活做基础，写作就失去了源头，所以要让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一个热爱生活的人，他写出来的文章是五彩缤纷、血肉丰满的。一味地埋头苦干、疲劳轰炸不一定能得到自己想要的效果。合理的安排时间，劳逸结合，体力劳动和脑力劳动相配合，充实生活，学习上是可以事半功倍的。适当的抬起头来，开拓眼界，参加实践活动，知识与能力双收，写作的欲望何其强烈，哪有什么没有东西可写、写不出来的问题。

其次，引导学生做生活中的有心人，多角度、多方位地感受、体验生活，通过观察、访问、调查、搜集等途径积累写作素材：像家庭生活，如做家务、家人相处、亲朋好友往来等;学校生活，如课堂教学、文体活动、课外活动等;社会生活，如人们生活水平的提高、不文明的现象等;也可以利用各种媒体，搜集信息，进行调查研究，综合整理，积累写作素材，等等。同时，要引导学生抓住生活中的亮点，让写作的激情飞扬，这样写出来的文章才会鲜活动人，正如朱熹《观书有感》中所说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”

最后，想象力是学生创作的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”写作时运用具体感性的材料来表达作者的思想感情，需要联想和想象的配合。学生敢于创造出未曾感知过的新形象，会使文章变得新颖别致，更具创意。在写作教学中可以通过续写、扩写等训练来培养学生的想象力。如学完《皇帝的新装》后可让学生发挥想象给故事写个续篇《游行大典之后》;学习马致远的《天净沙·秋思》，可以让学生为诗中的游子设置情境，把它改写成小说、散文。也可开展“想象作文”，如《二十年后的我》等训练，培养学生开放、发散的思维，激发学生的创造性思维，为促进学生的个性发展创造条件。当然，作文教学本无定法，能激发学生作文兴趣和提高学生作文能力的方法都值得提倡。

三、端正文风，培养学生良好个性和健康人格

朱自清说：“作文是生活技术的训练，说是做人的训练也无不可。”因此在作文教学中应教育学生（下转第189页）（上接第187页）说真话、实话，表达真情实感，做一个言行一致的人。”中学作文强调真实性，但并不等同于写真人真事，强调时应注意训练技巧：当学生的观察习作练到一定程度后，就必须引导学生向浓缩生活真谛的“假人假事”转向。否则就会停留在照相或复制生活现象阶段，缺乏想象力、虚构的本领和创造力。新课标提倡个性化写作，鼓励学生表现个性化的思想情感。没有个性谈不上全面发展，全面发展的人必定是有独特个性的人。因此要培养学生的良好个性和健康人格，只有发展了学生的健康个性，使之成为热爱学习、热爱生活、具有良好自我意识、能正确认识自己、客观地认识周围事物的人，才会有真正属于自己的个性，才能将自己真正的思想、性情、审美趣味，人品等随同文字一同流淌出来，让读者产生共鸣。“文如其人”，作文和做人是可以和谐地统一起来的。

四、引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力

鲁迅曾说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”修改可以培养学生推敲词句，变笨拙为巧妙的能力。新课标要求学生养成修改自己作文的习惯，学生自我修改和相互修改也是新课标倡导的自主、合作、探究學习方式的最好体现。教师应当启发学生提高鉴赏能力，领悟到应该怎么写，不应该怎么写，看出自己文章的长短得失，自己动手修改，才能真正提高作文水平。再者老师批改作文时间长，学生兴趣会流失，有时把批改的主动权还给学生也是好的。但指导学生批改，不能急于求成，必须有个过程。每个学期我都会组织学生进行数次的作文自批和互批活动，当然，老师作为最后的批改者要把好质量关，在这个过程中，学生的写作意识增强，懂得取彼之长补己之短，进步得很快，不少学生也从中领悟出了写作的心得，评改恰如其分，且颇有创意。

此外，要关注作文的书写质量，关注学生汉字书写的情况，规范工整的书写能使文字沟通无障碍，书面整洁美观能使阅读者赏心悦目。教师评改学生作文，当面评改或书面批改都要从中发现闪光点，给予肯定和鼓励，激发学生的写作兴趣。每次作文批改的过程中，我都会把学生的优秀作品、有创意的表达跟书写工整美观的作品挑出来进行展示交流，在这个过程中学生的写作兴趣和自信心都得到了增强，获益匪浅。对于存在的问题，我也会通过做评改笔记，在评讲时有针对性的着重讲解。

总而言之，要想方设法提高学生的写作水平。写作是与世界沟通的重要方式，是生活中必不可少的技能，作为一种主观需要，它需要在生活中一点一滴的努力和积累，需要我们付出足够的耐心与坚持，学而不厌，诲人不倦。作文教学既是语文教学的重要内容，也是培养学生开放思维、良好个性、健康人格的重要阵地，在素质教育中具有重要的地位。因此，在教学中我们应该勤于思考，多方探索，用辛勤的汗水浇灌出累累硕果。

【参考文献】

[1]陈建伟主编.《中学语文课程与教学论》[J].暨南大学出版社.2004.2003年版.

[2]刘孟宗.诸孝正主编《基础写作》[J].暨南大学出版社  2002.1989年版.

[3]《浅谈作文教学的“合作”与“探究” 》张金芬《新西部（下半月）》-2007.

[4] 《义务教育语文课程标准》[J].北京师范大学出版社2011年版.