任务驱动型审题立意之我见

朱康宁

【摘要】当前，任务驱动型作文占据着高考中的半壁江山，如何准确审题立意关乎作文成败。本文结合教学经验，对任务驱动型作文审题立意提出几点教学策略，以供参考。

【关键词】任务驱动型作文   审题立意   教学策略

【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-167-01

从2015年全国Ⅰ卷出现了任务驱动型作文开始，这类作文就成了流行和重点，任务驱动型作文是指在作文命题时，以材料创建情境，写作时要明确作文的任务指令，写出符合要求和限定的作文。任务驱动型作文的出现，不但是《中国高考评价体系》中“一核四层四翼”标准及情境载体论的体现，也是在高考革新之下，对学生的写作能力提出了更高的要求。作为一线高中语文教师，结合多年评改经验，发现学生在写这类作文时的最大难处就是审题立意，这是写作的第一步，一旦出现理解偏差，整篇作文都有可能沦陷。本文通过几次作文评改中的问题和反思，为任务驱动型作文的审题立意提出几点教学策略，以供参考。

一、审题立意之我见

“审”在《康熙字典》解释为：“宀，覆也。釆，別也。能包覆而深別之也。”即是：屋里有兽足印，能仔细分辨。“意”在《说文解字》解释为：“志也。从心察言而知意也。”即是：用心考察他人的言语，就知道他人的意愿。另外，“意”可以拆为“音”和”心”，可理解为“倾听心里的声音”。因此，作文的“审题立意”可以理解为仔细分辨材料里的“兽足印”——抓住材料关键词句;把握出题者的意愿——落实任务指令;选择角度，倾听自己的心声——找准角度深挖广拓。

二、任务驱动型审题立意的教学策略

（一）抓材料的关键词句

任务驱动型作文的材料通常有不同程度的深意，学生要学会搜索材料中的关键词句，挖掘深层含义，才能对材料进行准确立意。

开学之际，复旦大学00后新生曾健宇火了。他通过做家教挣得了3000余元的学费后，由于不够，他选择向父母借剩余的部分。这一另类的入学方式让他成了网红。问及背后原因，曾健宇说，父亲曾跟他说过，18岁以后的费用只能“借”给他。

此举引发热议。有网友表示赞成，认为有利于培养独立自主的能力，“爱你不是什么都应该给你，成年后要学会承担！”也有网友提出异议，认为学生的主业是学习，如果忙着赚钱耽误了学习，容易导致捡了芝麻丢了西瓜;还有网友认为，父母不帮孩子支付学费，会导致亲情淡漠。

对于网友们的议论，你有怎样的认识呢？请选择你认同或反对的一个点，给曾健宇写封信，表明你对他这一做法的態度。

在评改此次作文时，不少学生审题十分马虎，没有抓住主人公成为网红的关键是在于“大学入学费用有部分资金是向父母借来的”，而重点分析他应不应该做家教赚钱，这就偏颇了材料的中心旨意。

作文的材料为了突出中心，往往都会有关键词句。关键词往往是主要对象的修饰语，或是对主要对象评价性的词语;关键句一般是议论性的语句。因此可以把它们作为审题的突破口，并加以合理的想象和联系，在能更准确立意。

任务驱动型作文的材料内容繁杂，学生在审题立意的时候很容易一叶障目，导致理解产生偏差。教师在平时要通过作文案例教学、讲解及分析，让学生学会抓关键，挖深意，准确立意。

（二）落实任务指令

任务驱动型作文的最大特点就是任务指令的限定性。如果学生对任务指令没有清晰的把握，在立意上就吃亏。

高考成绩公布，小章同学的成绩刚够本省二本段，小章犹豫不决：上二本，就得到偏远地方，将来就业就可能留在那里;要上高职专科，一辈子可能就是蓝领，难出人头地：若复读，又担心耽误一年，明年上不了一本。

假如你是小章的同学，根据小章的情况，请你帮小章做出选择，明确你的态度，阐述你的看法。

在评改这道作文题时，很多学生没有落实最后一段的任务指令：“做出选择，明确态度，阐述看法”，作文态度模棱两可：上二本可以，复读也行，蓝领也不错;没有替小章做出确定的选择，写成“你做什么选择，我都支持”;“我”的主体意识不突出，没有明确表明“我”的看法。

任务驱动型作文在落实任务指令时，要明确我是谁、写给谁、写什么、为什么写、怎么写。就上题而言，可以教学生从作者、对象、内容、目的、文体上去落实任务指令，即是：我要用小章同学的身份给小章写一封信，信件要以他该上二本/高职专科/复读（三者选其一）为中心内容的，以达到明确我的态度、阐述我的看法，帮他做出选择的目的。这五点的落实能帮助学生在这类作文审题立意中少走弯路，明确任务指令。

（三）找准角度深挖广拓

一般来说，任务驱动型作文在材料中已经提示观点，甚至有多个观点供选择，学生需要在审题时从中选择一个明确的观点立意，最忌讳面面俱到。

一位女教师发现所教班里有28名学生，为完成一项生物作业，从网上抄袭答案。她认为这些学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判。学校不堪重压，迫令教师屈从，她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。大家对此议论纷纷。

对于以上事情，你怎么看？请从老师、家长或校方任选一角度评论，表明你的态度，阐述你的看法。

在评改时，学生习作中出现不少把三个角度都评论一番的情况，甚至还有从学生的角度大谈阔论，其背后的原因，一是审题马虎，二是在立意上只写一点就无话可说。

教师可以在立意上指导学生抓准角度进行深挖广拓，通过概述材料中的现象→析危害或好处（拓展结果、拓展对象、反向拓展）→挖掘本质根源→指明解决途径或提出倡议等这一思路进行写作。就上题的校方角度来看，在析危害中可以拓展对象，即学校的社会责任是什么，中心有：1.学校缺乏担当，应坚决支持教师的正确教学行为。2.纵容作弊，学校育人树人何去何从？等等。以家长的角度来看，在挖掘本质根源上，可以指出家长包庇作弊，是孩子作假的保护伞等。

综上所述，教师在教学过程中，采取针对性措施，引导学生抓准材料关键、明确落实任务指令以及找准角度深挖广拓，通过加强审题立意的训练以促进学生写作能力的全面提升。