“小先生制”创新教学法在机械教学中的实践探究

任双双 苗绘香

【摘要】在课程改革的引领下，“教”“研”“思”成为教师课堂教学的日常，“教师即研究者”不再是口号。2019年，教育部颁发了《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》，文件中明确提出总结并推广现代学徒制试点工作，将现代学徒制落地生根。

【关键词】小先生制   课程改革   课堂教学

【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-140-01

溯源到教育学家陶行知先生的一句话：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子队伍里最进步的小孩子！”。将陶行知先生的“小先生制”融合到现代学徒制，基于传授基础知识与培养专业能力为主，强化学生职业素养的养成和专业知识的积累，注重培养学生手脑并用及自主学习的能力，同时让学生树立合作学习的精神，尽可能地使每个学生都有用武之地，每个学生都能当“小先生”。尤其在“以生为本、以学为主”教育理念下，“小先生制”不仅可以有效激发学生兴趣，深入挖掘学习潜能，而且可以充分调动学生的主观能动性，为更好地促进教学相长注入活力。

最初实行“小先生制”时，主要是在小组合作教学模式下展开。小组组成以学生自愿结合为主，小组长由小组组员推荐产生，这样的组建造成有的小组整体水平较高，而有的小组水平较差，而且小组长的水平也参差不齐，在进行小组长操作示范阶段教学时，有的小组长能够非常有条理的讲解并操作，而有的小组长自己还是半生不熟。为了让小组长充分担任小先生的角色，我们首先实施选拔制，即教师在各任教班级选拔部分优秀学生组成了相应的“機械尖子生团队”，选拔出的尖子生会有更多的时间实践“学、 做、 教”，并起到榜样的作用，激励更多的学生加入到尖子生队伍中。这些优先选出的“尖子生”成为教师在机械专业技能教学中得力的“小先生”。

2019年10月，我参加了山东省黄炎培创新创业大赛，结合辅导学生及自己参赛经验，不断反思“小先生制”实施过程中得与失。同年11月，市级课题《“小先生制”创新教学法在机械教学中的实践应用》立项，更加促使我结合学校机械专业实际情况，立足课堂，研究学生身心特点，将从三个方面探究“小先生制”创新教学法在机械教学中的应用。

探索之一：用“轮换”方式来激励“小先生”。“轮换”包含两个层面内容。一是本组的小先生轮换到他组中，成为督察小先生。在教学过程中小先生通过讲解示范给本组学生后，在组员操作阶段，让本组小先生到别组进行督察，查看是否操作规范，存在什么问题，这样的督察对小先生来说，既是对该组学生掌握程度的检测，对其本人也起到督促作用。二是小先生实行竞争上岗，能者为师，最终目的是促使每个学生懂得学习的目的与意义。小先生在教授别人的过程中，除了自己认真备课，要想立于不败之地，就要精益求精，并学会与他人共同探讨、相互合作。小先生们在老师的牵引下，不知不觉的巩固了专业知识，激发了学生的成就动机，培养了他们团结协作、助人为乐的优秀品质。

在课题中我们更多的探讨“小先生制”所给予学生未来生命生活的意义。首先是“学而为师”，让学生懂得为师是榜样与示范，能力是一个方面，敬业的精神与美好的品德是为师之根基，引导学生拥有将来进入社会也要争做社会的榜样、道德模范的情怀;其次是“学以立身”，立于世，须有责任与义务，那就必须要学会学习，有一技之能，能担当起责任与义务，引导学生必须不放弃努力，并且树立终身学习的理念，让自己永远不因社会的进步而被淘汰。

探索之二：“小先生制”促进教师综合素质提升。小先生制教学方法的尝试，对教师提出了更高的要求，以数控班为实验案例，课堂教学过程中要让小先生充分发挥作用，教师需要在课前对学生进行适当的指导，教师过硬的专业素养、教学本领，才会产生教学魅力，激发起学生去做小先生的欲望。在教学过程中，教师与学生亦师亦友，达成教学相长，实现了师生双赢的目标。小先生在课堂教学中的推广，也打造了一只专业化的教师团队，教学团队不断研究职业教育发展的新趋势，结合时代人才需求趋向，大胆推动“三教改革”，成就学生，成就自我。

探索之三：“小先生制”成为现代学徒制在课堂教学改革中落地开花的有力保障。现代学徒制在学校推行过程中，师傅的角色一直是教育过程中较为重要的问题，但是企业技术人员在校指导学生的时间不多，也只能蜻蜓点水的进行适当的指导，专业教师在教学的过程中要顾及全班三四十位学生，往往顾此失彼，因此“小先生”成为了现代学徒制的中坚力量，“企业技术人员→专业教师→小先生→学生”的优化组合，成为有实效性教学特色的现代学徒制实施路径。

正在不断实施及深入探究的“小先生制”，创新了教学方法，有效提高了理实一体课堂教学效率，学生对专业学习兴趣、主动性增强。专任教师的课堂效益提升，打造优质高效课堂的积极性提高，教学反思日志成为常态化，我在国家级刊物《中国多媒体与网络教学学报》中发表论文“中职数控机械课程教学改革策略创新研究”。

在山东省职业教育创新发展高地的大背景下，作为青年教师的我们，已经停止不了发展的脚步。学期伊始，我们教学团队结合专业特色及学生情况，展开了教材的整编任务，我们梦想要形成符合我校机械专业学生特色的活页式校本教材，使专业课程设置与行业企业需求有效融合。

一分耕耘、一分收获，精益求精的工匠精神镌刻在我们职教人的灵魂里。在推进“三教”改革的路上，在陪伴学生成为高素质技术技能人才的路上，我们永不歇步。

【参考文献】

[1]师生角色互换，课堂教学共赢[J]. 何芬.中国教师. 2013（16）.

[2]转换师生角色 融洽师生关系[J]. 端木义敏.地理教学. 2003（07）.

[3]为了不教——关于新“小先生制”的实施与思考[J].程学林.中国教师. 2013（08）.