“教——学——评一致性”在初中生物教学中的运用

叶青玲

【摘要】要维持教学的有效性，那么首先就应该明确教学的目标，如果教学过程当中没有清晰的目标，教学也就没有出发点或落脚点。初中教学是小学和高中的过渡阶段，对于学生有着非常重要的意义，在教学过程当中，随着教、学、评一致性的理论和实践逐渐受到越来越多研究者的关注，教、学、评也作为反映课程思维的本质要求之一，在教学中整体思考：“为什么教”、“教什么东西”，“怎样教”、“教到什么样的程度”。这些问题也是为接下来提高学生知识素养，实现高效教学的一种专业性的诉求，建立以目标为灵魂的三位一体，从而提高教学的质量，使每一个学生都可以在学习过程当中得到最大的提升。

【关键词】“教——学——评一致性”   初中生物   教学运用

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-073-01

教学评的前提是要确立清晰的学科目标体系，如果没有清晰的教学目标，会导致之后的学习没有目的性。而有了清晰的教学目标之后，之后的教学、学习和评价都是围绕着目标展开，会极大的提高教学的效率，使学生能够在学习初中生物的过程当中明白自己应该达到什么样的水平。其次，教师需要规划教学的过程，在过程当中，由于教学内容比较复杂和多样，合理的规划内容可以提高教学的效率，同时也能够让学生对知识更好的进行吸收，不会在过多的知识当中被知识所扰乱。在明确了学习目标之后，学生是否能够达到，达到什么样的程度，是教师需要始终关注的地方。在深入了解学生之后，教师要对自己的教学以及学生的学习情况进行适当的评价，给予一定的意见和建议，从而对教学进行更好的改良。

一、明确教学目标

学习目标规定我们在课堂上需要教什么东西，教到什么样的内容，也规定了学生需要在学习过程当中学什么东西，学到什么样的水平。学习目标直接决定了教学的方向以及教学的灵魂，同时也是学生学习的动力，如果没有目标的存在，那学生在学习过程当中就没有自己的方向，没有动力，无法获得成就感。当有了目标之后，学生就可以将目标和自己现在的学习进度对比，从而对自身进行更准确的完善和提高。教师在明确教学目标的时候，一定要根据学生的情况制定相应的教学，从而使教学可以和学生实现高度贴合。

例如，在学习《动物细胞》的时候，教师可以将本节课的目标先定为熟悉动物细胞的各细胞结构，并且将这些结构的名字默写下来，和同桌进行相互抽背。当目标定完之后，教师就可以让学生针对目标，开展相应的学习，这样学生就有了自己的学习动力，知道自己需要学到什么样子，就达到了教师的目标。

二、规划教学开展的过程

规划教学的内容是教学过程当中必不可少的一个方面，因为规划教学内容可以让教师能够更准确的对整体教学进行把握，对学生进行更准确的提升，让学生在什么时间段学习到什么样的水平。如果教学没有合理的规划，那么就很有可能导致教学速度过快，学生跟不上，教学速度过慢，教学内容教不完等等。为了保证学生的学习质量，让学生可以在有效的途径以及时间内得到最大的收获，教师应该在教学之前对教学进行提前的规划，同时根据学生在学习过程当中实际的情况，对教学内容进行一定的调整，让学生可以在自己能力范围内做到最大的提升。同时也让学生可以在学习过程当中感受到一定的节奏性，营造良好的教学氛围。

例如，在学习《种子萌发》的时候，教师可以将教学分为五个阶段，也就是种子萌发的五个过程，第一个阶段为吸胀，第二个阶段是水合与酶的活化、第三个阶段是细胞分裂和增大、第四个阶段是胚突破种皮，最后一个阶段是长成幼苗。让学生可以在规划的教学内容当中对种子萌芽过程进行更深入的了解，从而提高学生的学习效率，清晰理解教师所讲解的内容。

三、对教学内容和效果进行评价

教学评价是在教学过程当中对学生学习情况的一种把握，同时也是对教学效果的一种了解。教师应该重视教学评价，对学习目标进行一定的评价，看看是否存在虚假目标，同时也要对教学的内容，教学效果进行评价，看看是否达到自己预期的效果。教师还要在评价过程当中不断考量全新的教学目标以及教学内容，从而保证教学的合理性，教师还可以对学生开展相应的教学评价，评价学生在学习过程当中出现的优势以及不足，对学生给予相应的建议以及鼓励，提高学生的学习自信，让学生可以更主动地对自身进行完善。

例如，在教学过程当中，教师可以定期对教学内容以及学生的学习情况进行了解，首先在教学内容当中对比自己计划的内容和现在实际的教学内容是否一致，其次对教学目标进行重新的确定。教师对学生的评价可以从多个方面：学生的学习情况，进步情况、努力情况等等，让学生可以清晰的了解自己的不足，教师要对学生给予意见和建议，让学生可以针对自身的不足进行更好的完善。

总结：由教、学、评价一致性引领的初中生物教学，在开展的过程当中，也许会存在非常多的问题和困惑，但是只要教师坚守信念，确定教学的目标，坚定不移的向教学目标出发，同时合理的规划自己的教学内容，就可以让学生得到最大的收获。教师还应该对教学内容以及学生的学习进度进行评价，保证教学内容的合理性，同时让学生在学习过程当中全面地了解自己的优势以及不足，激发学生对自身提高的动力。

【參考文献】

[1]靳秀荣. 基于课程标准初中生物课堂教——学——评一致性的研究[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（001）：18.

[2]曹广忠.“教——学——评一致性”原理在高中生物教学设计中的运用[J].中学生物教学，2017（21）：16-19.