初探初中数学课堂提问的有效性

纪桂兰

【摘要】善教者必善问，科学而巧妙进行课堂提问，是提高教育教学质量的重要手段。通过初中数学课堂提问有效性探究，逐渐培养学生的探索精神和创新能力，在潜移默化中提高学生的思维能力和数学素养，使课堂发挥最大的效能。

【关键词】课堂提问   有效性   数学素养

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-061-01

善教者必善问，提问被视为有效教学的核心。如何提高学生的数学素养，提高课堂提问的有效性是提高学生的数学素养重要手段。提问是教学过程中教师和学生之间的一种交流，是一种对话方式，是师生互动的基础，是启发学生思维的方法和手段。教师提问的能力、技巧、方式直接影响课堂学习活动的展开，进而影响教学活动的效果。下面我就初中数学课堂提问的有效性谈几点理解。

一、初中数学课堂有效提问的标准

初中数学课堂有效提问的标准是：1.是否激发了学生的学习兴趣;2.是否引导学生持续探索;3.是否促进了学生心智发展;4.是否提高了学生的数学核心素养。

二、提高初中数学课堂提问的有效性方法

依据课堂提问有效性标准，下面从三个方面思考有效提问的方法。

（一）精心设计问题。课堂提问是为了激发学生的学习欲望，掌握学习目标，突破重点难点，灵活运用所学知识解决问题。所以教师在备课中要反复琢磨，精心设计“好”问题。“好”问题要从以下方面去推敲：（1）设计课堂问题要紧扣教学目标，所以课前要细心研读教材，理清知识点，再根据学生的情况精心设计问点。（2）抓住学生的兴趣点提问。兴趣是最好的老师，从兴趣入手，让学生带着积极的情绪快乐地投入到学习中去，并且积极思考主动探究。例如我們学习概率时，设置问题：同学们在玩掷硬币，掷骰子，转转盘，摸球这些游戏的过程中有什么发现？从学生喜欢的游戏入手，带领学生去发现游戏中蕴藏的数学奥秘，从而激发学生的学习热情。还有我们学习打折销售时，同学们逛商场买衣服时打八折怎么理解？从学生感兴趣的背景的入手，激发学生学习的求知欲望。（3）抓住知识的疑难点提问。突破重难点是一节课重中之重，如何突破我们教师必须巧妙设计问题。 例如：在学习用代入消元法解二元一次方程组时，这节课的难点是用含一个未知数的代数式表示另一个未知数，为此设计下面问题“请找出下列方程的四个解：①y=3-2x，②3x+2y=1，你觉得哪个方程更容易找？”给学生留有充分的时间，让学生自己去计算，通过亲身体验去判断哪个更简单。从而突破难点。（4）抓住知识的迁移性提问 。数学学习的连贯性很强，许多新知识的学习是建立在旧知识的基础之上。所以我们先回顾旧知识，然后自然而然迁移到新知识。例如：在学习“分式的除法”这一节课时， 我们先引导学生回顾分数的除法。分数除法的法则是什么？分数除法的关键是什么？然后进行迁移性提问： 什么是分式的除法？分式的除法法则是什么？分式除法的关键是什么？这样提问能充分利用学生已掌握知识，通过类比帮助学生掌握新知识，培养学生的思维能力和学习能力，建立系统的知识体系。

（二）课堂提问要由易到难。学习是一个循序渐进的过程，因此在筹划课堂问题时要根据学生原有的认知基础和学习能力进行适度的提问，提出的问题要有一定的坡度和有序性。例如：学习多边形内角和这节课时，设计如下问题：先回顾三角形内角和是多少（这个定理已学过）？想一想四边形的内角和呢？五边形的内角和呢？六边形的内角和呢？n边形的内角和呢？从简单到复杂，从具体到抽象，从易到难，逐步提升。问题应设问在学生的“最近发展区”，引发学生思维活动，提问要与学生的智力和知识水平相适应 。

（三）课堂问题有两条线，明线：目标，暗线：方法。（1）课堂提问题要自然而生动。概念，定理，法则的得出要水到渠成，要关注知识的生成。例如，我们学习平行四边形的性质时，设计如下问题。第一步：画平行四边形;第二步：猜一猜平行四边形有哪些性质？第三步：量一量你的猜想是否正确？第四步：尝试去推理证明你的猜想。逐步解决问题，不知不觉中得出结论，从而完成本节课的学习目标。（2）科学巧妙的设置探究问题。首先应读懂教材涉及的知识点是什么，怎样呈现;其次读懂情境图;第三明白内容的本质是什么。例如我们学习探究平四边形的判定条件这一课时，可以这样设置问题，首先画一个平四边形，再画平行四边形的一条对角线，把平行四边形分成两个三角形，然后擦去一个三角形，并提出问题：如何根据这个三角形把它还原成平行四边形？你有几种画法？你画的是平行四边形吗？为什么是平行四边形？这样做的好处有：第一，画图中自然联想到性质，这样复习比直接提问要好。第二，通过画图行为获得命题是一个实践理论的过程。第三，证明就成了探究活动的自然延伸。第四，用三个探问生成了本节课的全部知识，提高了课堂的效益。（3）课堂提问要追求学生能力的培养，重视拓展。让学生提出自己学习中的困惑，提出自己不懂的问题，上课师生共同探究，逐个解决。启发和引导学生发现问题，培养学生解决问题的能力。充分发挥课堂的结尾点，设置悬念，埋下伏笔。例如我们学习了多边形内角和这一课结束时，可以问：多边形的外角指什么？三角形的外角和是多少？四边形的外角和呢？五边形的外角和呢？n边形的外角和又是多少呢？引发学生的思考，培养学生的自学能力和探究能力。

通过初中数学课堂提问有效性探究，树立以学生能力发展目标，以培养学生自主学习能力为主要模式的教育理念，以饱满的热情积极主动地投入到学习中去。使学生真正成为了课堂的主人，逐渐培养学生的探索精神和创新能力，在潜移默化中提高学生的思维能力和数学素养，使课堂发挥最大的效能。这样的数学课堂才是有效而精彩的课堂。