核心素养导向下的物理课堂生活化教学实践探究

邬玉焕

【摘要】随着新课程标准的开展，在高中物理教学中更重视对学生物理核心素养的培养。物理教学生活化的教学方式能够有效促进学生物理素养的提高，因此广大物理教学工作者应该加强重视。本文对核心素养导向的物理课堂生活化教学实践进行了探究，希望能够促进我国高中物理教学水平的进一步提高。

【关键词】核心素养   物理   生活化探究教学

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-015-01

一、物理课堂生活化的意义

目前在高中物理教学过程中，需要打造高效课堂，使物理课堂能够充分发挥其在提高学生物理素养中的作用，培养学生的物理兴趣。在打造高效课堂的过程中，生活化物理课堂教学方式能够有效吸引學生成为生活中物理现象的发现者，提高学生物理学习的积极性，使学生能够在物理知识的学习过程中发扬自身的探索精神，更好地开展相应的物理知识学习，激发学生的物理创造力。

二、物理课堂生活化的实践分析

1.物理现象生活化

物理从生活中来，生活中的很多物理现象都包含有丰富的物理知识，学生在学习物理知识时，脑海中时常会浮现出与物理知识相关的生活现象。在学生接触物理知识之前，对生活中的这些物理现象都非常熟悉，从而由于自身的理解形成了对这些生活现象的错误认识。这些事先存在于脑海中的错误认识会影响学生对相关物理概念的理解，这也是导致一部分学生觉得物理很困难的原因之一，因为物理中所讲的概念和知识与自身的认知相违背，学生要能够改变自己的认知，才能够理解物理知识。通过将物理现象生活化，学生可以用自己熟悉的思路去理解物理知识，从而提高学生的物理核心素养。

例如，在拔河比赛中，学生普遍认为，力气大的一方拔河比赛能够获得胜利，然而事实并非如此。教师将拔河比赛的例子用在牛顿第三定律的讲解过程中，让学生们充分理解了力的作用是相互的这个概念。在以往的教学工作中，学生对于牛顿第三定律学到的都是一堆文字，并没有实际的印象，再加强自己的错误认识，很容易在物理学习的过程中走入歧途。因此物理现象生活化对于学生物理知识的学习具有十分重要的作用。

2.教学用语生活化

教学语言对于加强学生对教学知识的理解具有十分重要的作用，因此在物理教学过程中，教师要尽量让教学用语生活化，从而帮助学生们理解教学内容。教师在教学过程中要能够通过更加有效的方式将本来晦涩难懂的物理术语转化为生活化的语言，拉近物理知识与学生之间的距离。教师要通过这种方式让学生明白，物理知识并不是高深莫测的知识，而是与自己生活息息相关的内容。生活化的教学还能够帮助学生们从更多的角度理解物理知识，提高学生的物理核心素养。

例如，在惯性这一知识点的讲解过程中，教师可以通过举例让学生空白，物体的质量越大，惯性越大，物体的运动状态越不容易改变。就拿生活中经常见到的体育运动作为例子：身体瘦弱的人不适合拳击，身材壮硕的人不适合短跑，铅球比网球更难扔出去，等等。在讲解电阻跟材料的关系时，教师可以拿道路作为例子：同样的一条道路，道路路面质量不同，小车通过所用的时间也不同;相同宽度的道路，道路长度不同，小车通过的时间也不同;相同长度的道路，道路宽度不同，通过小车的数量也不同。通过以上的举例方式，学生会发现，原来物理知识就是生活中一些经常遇见的事物，因此提高了自身的物理核心素养。

三、教学用具生活化

在物理教学中，物理实验是非常重要的内容，而实验也是组成物理科学的重要部分，因此需要引起教学工作者的重视。在开展物理实验的过程中，教师可以采用生活化的教学实验用具，拉近学生与物理实验之间的距离。在以往的物理实验教学中，学生面对的都是陌生的物理实验仪器，以及需要谨慎小心的高精度物理实验用具，因此无形中加深了学生对物理实验的畏惧心理，使学生在开展物理实验的过程中有一种本能的疏远。在开展物理实验的过程中，教师可以在用学生平时生活中经常见到的用具，甚至可以直接使用自己的身体，帮助学生更好地理解物理知识，提高学生的物理核心素养。

例如在生活中我们会看到“水流星”的表演，演员用绳子的两端分别拴着一个小桶， 桶中装满了水，双手倒换迅速使水桶旋转起来，当上面的水桶口朝下时水也不会流出来。这样的现象自然会引起学生的兴趣。 类似实验也可以在课堂上做，如教师演示，让学生感受物理现象的神奇。 如果时间允许，还可以请几位学生上来表演，最后组织学生讨论其中的技巧，引出“当水桶的速度达到或超过某一固定值时桶内的水就不会流下来”这一问题，从而引出向心力。 再如气功表演“胸口碎大石”，大石碎了， 可人安然无恙。 学生会很惊奇，对其原因产生兴趣。 类似的实验同样可以拿到课堂上，为了安全起见，可以将实验换成“蛋全瓦碎”的实验，在椅垫的四个角上分别放上4个鸡蛋， 在鸡蛋上面放上一本书，书上再放3层砖， 在砖上再放一片瓦。拿锤子砸瓦片，让学生猜测是瓦碎蛋全还是蛋碎瓦全， 学生根据常理推测肯定是瓦全蛋碎， 或是瓦碎蛋碎， 总之认为蛋碎的同学肯定占大多数。 教师在这时候就可以用实验验证学生的结论， 学生看了之后欣喜若狂， 很快就对接下来“动量定理”的学习充满了好奇。这样用生活中的问题引导学生探究，自 然会调动学生探究的积极性和主动性， 也有益于提高探究教学的教学质量。

四、结论

在开展物理教学的过程中，生活化教学方式能够起到非常有效的教学作用。这种教学理念，其实就是让看起来高深莫测的物理知识走入学生的生活，拉近学生与物理知识之间的距离，帮助学生更好地理解物理知识，从而提高自己的物理核心素养。通过生活化的物理教学，学生能够感受到物理学习的乐趣，进而积极主动的探寻物理知识，从而改变学生看待世界的方式。

【参考文献】

[1]阮享彬. 核心素养导向的物理生活化探究教学实践[J]. 中小学教材教学， 2018（10）.