运用词块理论扫除高考词汇障碍

【摘要】对于高中生而言，在学习英语课程的过程中，词汇的掌握对学生英语表达及运用的能力具有重要影響。由此，教师在实际教学中，特别致力于探索更加高效、快速的词汇掌握方法。良好的词汇教学模式不仅可以使学生有效掌握词汇用法，也能很大程度提升学生的英语运用能力及表达能力。再加上高考对学生的词汇掌握有很高的要求，因此，教师如何合理、有效地引导学生掌握大量的词汇，是当下高中英语教师面临的主要难题。本文将进一步探究词块理论对学生掌握高考词汇的重要性。

【关键词】词块理论;高考词汇;教学模式

【作者简介】董清爱，福建省福州市亭江中学。

教育部2017最新版《普通高中英语课程标准》要求高中生掌握3000词。单从要求掌握词汇的数量来看，难度好像降低了，但对词汇、语义、语法、语境等都作出了具体要求，如根据构词法导出的部分名词、形容词、副词等。为了应对高考的选拔，也为了积淀丰富的英语知识，在高中阶段学生大约需要学习3500个单词，其中包括单词的用法、意思、结构特点等。传统的英语单词复习方式为，教师按照教材所提供的词汇表分单元进行听写，所写的主要的对象以单词个体为主。现阶段，社会经济快速发展，针对教育行业而言，以往传统的教学方法已然不适应当前学生的学习需求。在复习高考词汇时，教师需不断创新教学模式，使学生更好地掌握词汇，进而提升学生词汇运用能力。词块理论在高考词汇教学中的应用，可以使学生更好地记忆词汇、语句，并且能够合理运用。

一、高考词汇教学运用词块理论的重要性

当前，学界并未对词块理论进行明确定义，并且各学者对其理解也存在较大差异。一般主要将词块理论理解为半固定及固定模块化的组成，然后给予整体转化，实现预制组块，从而为学生掌握英语词汇提供帮助。词块框架具有较强的稳定性，可以在任何情况下转变局部词块，能够更加丰富词汇、词意及语句等，使学生能够更加高效、快速地掌握词汇。

现阶段高中英语教师在实际教学过程中，会花费大量的时间用于词汇教学，但是学生依然无法高效掌握词汇，无法高质量提升能力，很难学习英语知识，无法提升学习兴趣。教师在词汇教学中运用词块理论，可以将词块运用到具有一定稳定性的语言语境，包括常用词语、短语以及组合中，词块理论的应用不仅可以有效促进学生理解与掌握词汇，也能更好地激发学生学习英语词汇的兴趣，有效提升学生英语知识的运用能力。另外，高中词汇量较多，无论是记忆词汇，但是运用词汇，对教师与学生来说都具有一定难度。如果单纯借助课堂教学，学生是无法有效理解掌握所有高考词汇的。这种情况下，教师必须要对学生给予正确引导，使学生在学习词汇时能够更好地去理解记忆，并能合理运用到英语知识中。

二、高考词汇教学现状

高中生在学习英语词汇过程中，大多数表现为对词汇记忆吃力，无法提起兴趣。教师在实际教学过程中，并没有将学生作为主体，而是以词汇教学为中心，急于让学生记忆词汇，且教学模式单一，无法为学生营造良好的学习氛围。这一教学背景下，高中生由于高考等因素，心理会承受较大压力，且在学习词汇过程中，传统单一的教学模式，无法激发学生学习词汇的欲望。另外，在高考复习阶段，很多学生因为前期词汇掌握效果不好，会放弃记忆英语词汇，将学习英语词汇的时间用来做其他学科的复习题，以期提升高考总成绩，有这一想法的学生所占比例较大。这些都导致高中生英语词汇很难掌握，更无法将其有效运用到英语知识中。所以，教师一味地使用单一的教学模式，不去创新、不去改变、不去变通，不将学生作为中心，从学生的角度去思考，将无法改变高中生较难掌握词汇这一现状。

三、运用词块理论扫除高考词汇障碍的措施

1.以学生为中心，创新教学模式。教师在对高中生开展复习词汇课程教学过程中，要积极创新多元化的教学模式，使教学设计具有多样性，进而提升高中生的英语运用能力。在实际教学过程中，教师只是注重让学生反复去朗读、默写、记忆单词，极易使学生出现视听疲劳，并没有良好的学习状态，也无法达到有效的背诵效果。因此，教师可以在课堂教学中，创新教学内容，增加趣味性，将学生的学习与生活进行结合，使学生能够感受到学习英语知识的乐趣。

例如，在复习人教版必修三Unit 5 Canada-“the True North”单元词汇中，教师可以为学生营造愉快轻松的学习氛围，改变以往机械式朗读默写形式，组织学生做游戏，将本单元出现的词汇组成一句话语言表达出来，让学生一个接着一个学生去表达，如border、confirm、in the distance、nearby、tradition、broad等词汇。学生在使用词汇造句过程中，不能重复使用句子，如果学生无法造出句子，便惩罚学生用英语介绍自己的兴趣爱好、读过什么书、去哪游玩过等与生活相关的事情。比如：1.Nasa officials opened a broad inquiry;2.He stretched out on one of its broad limbs。在此复习氛围下，能够充分调动学生兴趣，每个学生都是主角，可以充分展示自己的语言表达能力与英语运用能力，使学生有成就感，并且能够将词汇英语知识与生活相融合。

2.以语篇为辅导，注重词块提取。提取词块便是学生语言输出的一个过程，教师需正确对学生进行引导，让学生能够通过上下文内容及语境，判断、感知、观察及分析所输入的材料，然后确定提取的词块，将词汇做好记录，这样能有效提升学生记忆词汇的能力，也能促使学生更好地使用词块。

可以通过语法知识来对词块进行提取。词块具备一定的语义，也具备一定的语法功能。使用词块在上下文及语境的背景下，使学生能够形成良好的思维，养成正确的学习习惯，并且，能够有效掌握词汇。教师也能改变以往单纯的带学生复习词汇的教学模式，学生也不只是简单的背诵词汇，而是通过语境及语法去理解记忆单词。如：必修四 Unit 3 A taste of English humour中词汇的复习中，主要词汇包括：slide、skin、badly off、entertaining、overcome、pick out、outstanding等。教师在带领学生复习词汇过程中，可以为学生创建语境，然后引导学生将词块提取出来。

英语句型中有一些固定的结构。固定结构的句型在记忆过程中，会存在较大的信息量。学生在复习过程中，可以通过上下文及语境，根据部分提示然后记忆其他内容。比如：It is for sb to do sth，该句型中的it为形式主语，真正的主语则是后面的动词不定式短语。学生熟悉固定句型的形式，可以不断增强记忆，进而能够快速完成词汇的填充与运用。

教师可以引导学生依照文章结构进行词块提取。文章中有很多承上启下的词汇，学生写作也会经常使用。如表示举例：1.for instance（There are jobs more dangerous than truck driving; for instance，training lions.）;2.for example（Many factors are important，for example class，gender，age and ethnicity.），以及such as及like等。

3.以练习为基础，提升综合能力。教师在课堂教学过程中，不能仅仅以复习词汇为目的，而是要将词汇作为课堂复习的一部分，既保证学生感受到英语课堂的乐趣，也能确保学生有效掌握词汇。教师可以按照单元带领学生进行复习，然后将单元内的词汇转变为词块，设计与词汇相关的高考题型。这种教学，不仅能够确保学生有效掌握理解词汇，也能不断提升高中生的应试能力，促进其综合能力的提升。

如：必修五 Unit 3 life in the future中的take up，constantly，lack of，remind，sweep up，lost sight of，catch sight of等词汇，教师可以将其设计成完形填空，或是翻译句子。学生做题的过程便是对词汇的记忆与理解掌握，能够有效提升学生综合能力。

四、结语

词块理论在高考词汇复习中的运用，能够有效打破傳统复习模式，为学生营造良好的学习氛围，很大程度激发了学生记忆词汇的兴趣。另外，词块理论的运用，不仅仅使学生掌握词汇能力有所提升，也在很大程度上提升了学生的英语知识运用能力。

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