本科生参与日常教学管理工作的研究与实践

王荣平 刘剑英

随着我国高等教育的发展，现在的大学已经进入了一个大众化的发展阶段。然而随此而来的便是高等院校的教学质量成为了大众关注的热点。《高等教育法》明确规定“高等教育的任务是：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，实现这样的教育目标，从客观上要求开展好大学生自我教育、自我管理和自我服务。其核心内容是突出受教育者的主体性在教育、管理、服务中的发挥。所以，随着高校改革的推进，如何切实有效的建立新型的高校本科学生参与到日常教学管理机制，是当前高校面临的一项重要任务。

一.高校日常教学管理工作现状分析

当前的高等院校，基本上都实行二级学院制的管理模式，高校学生在校期间也大多都参与到了教学评价的课程和老师评价体系。然而总体而言，学生似乎并没有真正的参与到学校日常教学管理工作中去，并且呈现出诸多现象，具体表现为：

1.教育管理制度不够完善。多数高校教学管理制度的制订几乎都是教育教学管理者参照兄弟高校的管理制度并结合本校实际情况而出台的，并没有让广大一线教师和学生参与其中。尤其是与学生的学籍、毕业等密切相关政策与制度的制订，没有充分在学生中调研，就更别说学生参与制订了。

2.教务教学信息不够畅通。目前多数高校教学信息一般是通过线上平台发布，再由各二级学院教务管理部门通知到各班辅导员或班主任，再由他们通过QQ、微信等平台发布，但有时因网络延迟、通知内容不具体，甚至忘记通知学生，这就造成了教务教学信息不够通畅。

3.高校教育教学管理者缺乏“以生为本”的教育理念。学校的主体是学生，但高校在实际教育管理中，并没有使学生的权利得到充分体现，从而你忽视了学生应该作为目前高校教学质量的主体地位，使“以生为本”的教育理念没有得到贯彻落实，这说明了当前高校教务教学改革的必要性。

4.学生参与本校日常教学管理的主观性不强。多数学生进入学校之后，除了参加正常的教学活动以外，多数参与了豐富多彩的“第二课堂”校园活动，对枯燥的教学管理工作缺乏足够的兴趣，从而导致了学生参与日常教学管理工作主观性不强，积极性不高。

二.本科生参与日常教学管理的困难分析

1.学生自身原因方面。本科生在校一般为四年，在校的时间比较短暂，除了参与正常的教学活动和必要的校园文化活动外，参与本校教学管理工作的机会并不多，甚至没有，这对造成了他们对高校管理实务缺乏连续性;再者，大学本科学生由于自身知识水平、综合素质的层次不齐、缺乏参与教学管理工作的主观能动性，从而影响了他们参与日常教学管理的深度和效率。另外，高校学生的思想、知识储备、社会阅历都处于积累期，还不够成熟，无法达到高校日常教学管理工作长期性的要求。

2.高校教职工方面。由于受传统观念的影响，高校多数教职工认为学校教学管理是教职工的事情，学生的本职是学习，而不是花费过多的时间和精力参与教学管理工作。随着高校教育教学的改革，部分教育教学管理者逐渐认可学生参与教学管理的角色，并且意识到学生参与的重要性，仅仅认为学生只能参与教学管理较低层次工作的方面，如果学生参与深度的教学管理会产生不必要的麻烦。

三.本科生参与日常教学管理工作的对策

1.教育引导本科生积极参与教学管理工作。首先，高校应明确学生在校的主体地位，树立“以生为本”的教育管理理念，为他们提供参与各类管理的平台，教育引导、支持本科生参与日常教学管理，并在学生参与管理工作的同时，努力培养学生参与管理的意识，以及他们参与教务教学管理工作的主观能动性。其次，作为本科生本人，要主动培养自身参与日常教学管理工作的热情，积极学习教学管理业务工作内容，在参与的同时，不管提升自身的管理业务能力。两者结合，最终达到本科生将在校参与日常教学管理工作作为自身在校学习、生活的一部分。

2.建立并完善本科生参与日常教学管理工作的保障机制。为进一步促进高校本科生长时间、高效率的深入参与学校日常教学管理工作，从国家、社会及高校来讲，应建立健全相关的法律法规和制度，使本科生参与高校教学管理工作的权利得到有效保障。同时，国家在制订法律法规的过程中应当多多考虑和采纳大学生代表的相关意见。另外，还应建立和健全相应的组织机构，以避免本科生在参与日常教学管理工作时，缺乏组织性、纪律性，以及参与呈现走形式等问题。

3.提升教学管理成效、创新教学管理机制。高校应建立完善、严谨的教学管理机制，确保教学管理工作的科学性、规范性。本科生参与高校日常教学管理，有利于提升学生的组织和管理能力，有助于提高学生的学习成绩，能够进一步激发学生的创新创造力。同时，能够促使学生不断积累教学管理经验，增强学生的自信心。

四.本科生参与日常教学管理工作的实践

通过访谈的方式，调查本院2016级本科生参与日常教学管理工作的实际情况，分析得出本科生参与日常教学管理工作的必要性。

1.本科生参与日常教学管理工作的认知现状。访谈显示，三分之二的学生希望通过参与学校日常教学管理工作来不断提升自己的综合素质能力，丰富自身的课余生活，并希望学校能够提供一定的实践平台，这样有助于提高学校人才培养方案的有效贯彻落实，也是实现学校管理科学性、规范性的重要条件之一。另外，极少部分的学生表示不认可，且没有参与意识。因此，学校应对这部分学生进行相应意识的教育引导，不断提升他们的参与意识，从而努力实现全员参与日常教学管理工作的趋势，助力学校教育教学改革的重要任务。

2.本科生参与日常教学管理工作的参与度现状。访谈显示，实际只有五分之一的学生通过学校的教学实践岗位参与到教学管理工作中。学生的参与度较低，说明了在日常的学生教育中，缺乏相应内容的引导。因此，有必要完善学生的思想政治教育内容，而不只是注重学生在行为规范、学习成绩等方面的教育引导。

3.本科生参与日常教学管理工作的效果。在学校提供一定实践平台后，超过半数的学生有强烈参与学校日常教学管理工作的意愿，并且保证能够积极参与教学管理工作，但也存在极少数学生完全没有参与的意愿。

4.本科生参与日常教学管理工作的收获现状。访谈显示，在已参与教学管理工作的学生中，有近三分之二的学生表示通过参与日常教学管理工作提高了自身的业务管理水平，对分院的评奖评优提供了很大的支撑条件，并在一定程度上提升了自身在分院的的地位。

结语：任何一个国家，任何一个民族，年轻人历来都是祖国未来的希望，用毛主席的话说，未来终归是属于年轻的一代。正因为如此，在高等教育中，自我教育、自我管理、自我服务是适应现代高等教育的客观要求。“三自”教育的成功与否，主要不取决于理论的可行性，而是依赖于组织之坚强，保障之有力，引导之正确。坚持高校学生自我教育、自我管理、自我服务的原则，须坚持“三自”的辨证统一，充分发挥三位一体化的优势。所以，如何引导并且培养这些未来的优秀人才，使他们能够很快地胜任祖国社会主义事業建设的需要。在某种意义上说，己经成为新时期高等教育，尤其是从事高等院校思想政治教育工作者应该思考的头等大事。同时也只有将高等院校的本科学生参与到日常教学管理中来，并且有效地、深入地、扎实地，持久地开展下去，才能为新时期社会主义现代化建设输送合格人才。

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校级课题名称：本科生参与日常教学管理工作的研究与实践 编号：18B01

注：支侃买、徐中、姚皎娣参与本文创作

（作者单位：西安翻译学院）