在小学语文多元化教学中关注学生的人文素养

刘敏敏

摘 要：随着素质教育的不断推进，“素养”在教育领域的地位愈加突出，各学科教学目标更加侧重于培养学生的综合素养。语文是一门基础课程，其本身就具有一定的人文性，因此，现如今如何在语文教学中实现人文素养的培养已然成了广大教师最为关注的一项问题。本文将重点探究新形势下培养学生人文素养的有效策略，以供参考。

关键词：小学语文 人文素养 策略

中图分类号：G623.2  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

小学阶段是学生思想逐步形成的重要阶段，在这一阶段，不仅仅要重视知识的传递，而且应更加关注学生的个人素养。大量实践表明，小学生的思想极易受到外界因素影响，若是未能给予针对性的引导，他们会走入认知误区，甚至做出不正确的行为。作为新时期小学教师，必须牢牢把握语文课程这一主要载体，侧重于提高学生的人文素养，有效端正学生的思想态度。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、小学语文课堂培养学生人文素养的必要性

从本质上分析，人文素养可体现一个人的思想与品质，也是衡量文化程度的主要标尺之一。教育改革背景下，小学语文教学呈现出多元化的特点，同时教学目标也发生了明显的变化。小学生是祖国的花朵，小学是他们素质养成的关键时期，目前必须牢牢把握这一时机，与时俱进，更新理念，将人文知识、文化、精神等落实到教学过程中，丰富学生情感体验，真正提升学生综合能力以及人文素养。只有这样，才能够进一步加快教育改革进程，并促进学生全面发展。

二、新形势下在小学语文课堂上培养学生人文素养的有效策略

1.立足教材根本，挖掘人文因素

通过分析现阶段小学语文教材，可发现其中蕴含着大量的人文知识，这些知识与学生的认知规律相符合，且满足学生的实际需求。因此，新形势下教师应当立足教材根本，全面深入地挖掘人文因素，在此基础上适当地引导学生，使学生可在人文知识的作用与熏陶下真正地领会作者的思想情感，并及时进行反思，加深学习体验。以二年级语文园地《梅花》为例，这首诗属于必背古诗，整首诗简短且内涵丰富，教师应当使学生认知“梅”的象征意义，了解并掌握其歌颂的象征精神。课堂上教师从生活的角度出发提出问题“同学们，你们有见到过梅花吗？它美不美呢”？学生结合生活实际回答问题，对梅花盛开的场景进行简单描述。接下来，根据学生的发言，适当地引入古诗，介绍相应的历史背景，鼓励学生积极发言，谈谈自己对“雪中盛开的梅花”的看法。再让学生分组协作，试着理解诗句，将不懂的地方标记出来，尽可能连词成句。之后，可让各小组带着感情诵读古诗，教师及时认可并点评，带领学生对古诗诗句以及蕴含的情感、精神等展开深度剖析，将梅花的象征意义重点突出，同时可借助多媒体播放音乐，构造情境，使学生在这一情境当中真正地受到人文精神的熏陶。通过这样的教学方式，可以将语文教材中人文知识的内涵充分凸显出来，也可以锻炼学生的古诗赏析能力，同时达到提高学生人文素养的目的。

2.建设学习环境，形成学习氛围

对小学生来说，学习氛围是否良好、是否适宜与他们的學习效果有着必然的关联。为了进一步培养学生人文素养，作为新时期教师应当注重学习环境建设， 从多个角度出发，全面把握学生的个性特点以及兴趣偏好，确保学习环境具有较强的针对性。语文教学课堂上应鼓励学生积极发言，对学生的个人想法提出表扬与认可，有效增强学生的自信心，促使学生积极主动发言，分析思考，充分保持他们的学习热情，这样则可以为人文素养的培养提供有利条件。小学生都有着一定的表现欲望，在教学过程中教师可抓住学生的这一特点，科学规划教学设计，满足学生的个性需求。语文教学课堂上，当基础教学完成后，教师结合课堂教学内容设计如下活动：学生自行分组，形成兴趣小组，确定主要负责人，对本堂课所学所知展开探究，充分发展个性思维，界定展示主题。教师为学生提供可充分展示探究成果的平台，使学生可以将学习经验、学习心得分享出来。同时，继续设置“趣味答题”活动，以此来检测学生对语文知识的吸收与理解情况，之后选出表现最佳的小组或者个人，给予一定的奖励，满足学生的内在需求，并有效调动他们的学习积极性。通过这样的方式，一方面可以强化学生的自主学习意识，另一方面也可以在此过程中增强学生的合作能力，同步提高学生的人文素养。

3.渗透育人理念，培养学生情操

语文课程具有综合性的特点，要想进一步打造高效课堂，提高学生人文素养，教学过程中应侧重于渗透育人理念，拓展学生创新思维，以启发式为主，促使学生展开自主探究，不断培养学生情操。以口语交际《我们与环境》为例，课堂上教师可结合生活实际与学生个人认知，针对性地设置具有导向性的问题，如“在生活中，有哪些严重的环境问题？”“保护环境，人人有责”，那么现在应当怎样从自身做起，保护我们生存的环境呢？各小组就这些问题展开探究，有的学生指出“大量汽车尾气污染空气，我们应主动提醒家长，尽可能减少驾车出行，降低尾气排放量”;有的学生指出“出门忘记关灯会浪费资源，我们必须养成随手关灯的习惯”;有的学生指出“有的人在公共场所随意丢垃圾，遇到这种情况及时制止，主动将垃圾丢进垃圾桶里”。每组小组长收集并整理组员发言，将探究成果展示出来。接下来，教师可带领学生制作环境保护海报，学生提出创新性的意见，通过共同协作，完成这一富有趣味性的实践活动。之后，可再次延伸语文课堂，贯彻育人理念，依托辅助教学设备，播放有关环境危机的视频，进一步增强学生保护环境的意识，同时最大限度地提高学生的人文素养。

结语

综上所述，新形势下培养学生人文素养已经成为语文课改的主要任务之一，对促进学生全面发展也有着极为重要的意义。因此，现阶段教师应当充分把握培养人文素养的必要性，并从多个方面做起，探索行之有效的教学策略，全面落实育人理念，丰富学生的感情世界，从而进一步培养学生人文素养。

参考文献

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