如何有效开展高中语文材料作文的审题立意教学探究

张莹

摘 要：写作能力是对一个人对于某种语言掌握程度的综合检测，同时作文也是高中语文考试的题型之一，约占卷面总成绩的40%。根据新课标的要求，高中语文的教学内容愈加广泛，由此而生的材料分析类型的作文也逐渐成为考试难点。本文以人教版教材为例，结合一定的教学经验，分析高中语文材料作文审题立意的教学方法。

关键词：高中语文 材料分析 高中作文

中图分类号：G63  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

引言

材料作文常用的形式是提供一段或几段文字材料，学生需要在通读材料后做出自己的分析，从审题到立意，构建文章架构，到最后的成文都需要考生按照材料中所提供的中心思想来写。学生在面对不同类型的材料时，常常会有因分析失误而导致写作方向错误的情况发生。因此，教师如何开展材料分析确立题意方向的教学十分重要。本文主要介绍开展材料作文分析教学的三个方面。

一、重视教材课文教学，从名家作品中学习基本分析方法

高中的教材课文均为精心选取、精心截取、精心编制的，几乎没有争议的经典作品才会被设置为课本内容。在课堂上，教师要有效利用课本文章，由整体框架到词句字的细节都要进行分析，文学家的作品往往在细节中展现其高妙之处，而教师在课堂中要引导学生注意到文章的巧妙之处，准确判断作者的写作意图和整体走向。同样的方法只有通过不断的练习才能掌握一套完整的分析技巧，学生在考场上有效的时间内才会发挥得更出色。

例如人教版的必修四册语文教材中，由俄国作家安东·巴甫洛维奇·契诃夫创作的《装在套子里的人》一文中的多处描写值得分析，契诃夫的写作风格以批判现实为主，一般会选择平静的日常片段来幽默地讽刺社会的污浊。故事开头整体气氛平静而和谐，但故事整体内容却忧郁沉闷，强烈的反差实际上暗指自然的平静安逸和人世间生活的不易。除此之外，在文章的结尾处开放式的描写也相当精彩，最后伊凡·内奇已经无法入眠，他选择站起来坐在了外面，或许他的确是想到了生活不能按照现在的方式继续走下去了，这种结尾既是文学作品中常用的结局，又耐人寻味。由于文化差异，学生在分析像这样外国的文学作品时初期比较困难，教师要适当地给予提示，比如文章的写作时代背景，作者的遭遇对文章写作风格的影响等方面。学生在分析过程中会明白作者的用意，并掌握作者表达用意的写作关键，再次遇到相同题材的幽默讽刺文学材料时，分析立意便轻而易举。

二、多种材料分析实践，提高学生精准审题立意能力

除去课本内容以外，教师也要准备大量的典型和非典型的材料供学生做分析练习。在典型材料中反复熟练分析技能，明确大多数材料的表达“套路”，整合通用的快速分析技巧，有助于学生在答题时快速精准地定位材料中心思想。但是对于学生来说，想要获得这些技巧，单看教师列出的分析方法是行不通的，实践出真知，学生只有经过大量的练习才能领悟技巧在实际阅读当中的应用方法。

例如，人教版必修一册中出现的两则新闻，新闻是文学作品中比较特殊的题材，学生日常接触的新闻以电视和音频为主，文本类的新闻写作手法和技巧通常很少接触。新闻是时效性很强的文章，但经典的新闻文本却不受制于时间。“请过路吧，亲爱的藏羚羊”一则新闻中值得分析之处很多，结构上这则新闻属于散文式，即描写消息的一种。这篇新闻作为经典之作，被人反复提及，新闻的作者亲身体验了长达一个月时间身处海拔4800米的生活，保证真实性的同时加入了独特的散文写法，这种相对自由的写法突破了写作规则的禁锢，且新闻本身具有故事性，适合用作分析材料举例。新闻往往有多重形式，不同的新闻分类和属性会影响新闻文本的写法，教师可以借此机会准备多种类型的新闻文本，让学生了解新闻类材料的审题方法。

以此类推，其他类型的材料也可以遵循以上方法来加强练习。材料分析题中出现的材料题材往往有固定的类别，教师在分析大量的试题后总结出大方向，再根据方向找到与其相拟合的文本材料，能够让学生进行针对性的练习，有效提高分析准确性，避免审题失误导致的立意错误。

三、多方面文化补充，加强文化背景修养

一则材料往往会涉及新的知识点，或者新的时代背景，或者某个作家特有的写作风格和习惯，一旦考场遇到此类材料，不少考生会因为对作家、创作背景不熟悉而发生分析失误。若是平时做好素材积累，则上述情况发生的概率会大大降低。学生自主探索课外文化类材料时，遇到的材料质量参差不齐，尤其是现在网络社会信息传播迅速，传播限制少，导致一些文章含金量不高，会浪费学生宝贵的学习时间。教师应当提前准备并筛选出适合高中语文教学的题材，并做好分析，这样可以大大提高学生了解不同层次，不同背景和不同国家文化的学习效率。需要注意的是由于课堂时间的限制，教师在准备材料时应当尽量准备长短合适，发表时间距离上课时间较近的材料。

例如，用人教版必修三《林黛玉进贾府》举例来说，教材中选取的课文长度较长，通常教师会安排多个学時并结合课后的作业来讲解这一课。在做这一课的文化拓展时，教师可要求阅读指定章节的指定部分并要求学生自主分析，以小组为单位撰写分析报告，选择在课堂上进行汇报交流的形式，不必花费课堂时间集中阅读，教师只需在汇报后进行客观点评即可。如此一来，既不会因为考虑课堂时间而压缩原文片段，也不会错过原著中其他版块的经典分析，让学生对《红楼梦》这部作品有了更深的理解。

结语

材料分析类写作考题在大型考试中屡见不鲜，出现概率逐年增加，难度相对其他类型较大，考生在面对材料时的分析手段需要平时的积累。教师在平日的课文讲授中要有意识地带入分析方法的教学，配合适当的练习总结，同时增强学生的文化积累意识，让学生面对材料分析时能够审准题，立好意，写出好的文章。

参考文献

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