论高中数学的游戏化教学实践应用

段志明

摘  要：数学是一门具有极强逻辑性、抽象性和实用性的社会学科，本身的教学难度就比一般的学科要难，高中数学的难度更是更胜一筹。数学既然是一门实用性强且抽象性的学科，在教学过程中肯定不会如其他学科知识一样有趣、活跃，但长时间的枯燥会降低学生的数学知识学习兴趣和热情。本文便从探究教学现状，激发学生对数学知识的探究心;优化教学结构，制定明确的数学知识教习目标;创新教学形式，调动学生对数学知识的积极性等，聊聊高中數学知识游戏化教学措施的实施。

关键词：高中数学;游戏教学;数学课堂

我国是一个有着数千年历史文化的文明古国，教育模式也随着时代的发展、社会的前行经历了多次的优化，为了让学生能更好地掌握教学知识点，教育先行者们根据人的天性和学生的学习需求创设了许多的教学方法。其中游戏化的教学手段在当下仍然占据创新教学措施中的有效方法之一。高中数学的难度在不断攀升，学生的学习压力也在不断攀升，为了调节学生的学习压力，让学生更深刻、灵活地掌握和运用数学知识，教师可以采取游戏化的教学模式放松学生紧绷的学习神经，激发学生对数学知识的探究心，提升高中数学的教学水平。

一、探究教学现状，激发学生对数学知识的探究心

高中阶段的学生生活节奏、学习节奏都非常的紧迫，为了能让自己时刻以最好的状态迎接高考前的每一次挑战，神经时刻紧绷，学习环境也比较压抑、沉闷。再加上高中学生已经慢慢地掌握了自我学习的能力和对事物的是非曲直判断能力，过度、长时间的紧张环境反倒不利于学生掌握数学知识，相反还很有可能消磨学生的数学知识学习意志力和探究精神。游戏化的数学教学形式能缓解学生的学习压力，改善数学的教学氛围活跃性。

例如，在针对“平面向量初步”一单元的数学知识讲习中，教师在制作“既有大小又有方向的量叫向量，向量有方向、大小、双重性，不能比较大小”“长度（模）为0的向量，记作零向量，方向是任意的;长度（模）为1个单位长度的向量叫做单位向量”“方向相同或相反的非零向量叫做平行向量”“实数λ与向量a的积，记作λa，当λ为整数时，λ（a+b）=λa+λb恒成立”等知识点的教案时，一定要认清“游戏化教学”的具体含义，教师需要在采取游戏化的数学知识教学中找到数学知识教学与游戏活动之间的平衡点，合理规划数学课堂时间。

二、优化教学结构，制定明确的数学知识教习目标

游戏化的数学知识教学模式中，教师首先要转变之前的知识教学理念，优化在数学知识教学中教师、学生位置的教学结构，一切教学方案都要以满足学生的数学知识学习需求为主，强化学生的数学知识自主学习、探索的能力。在教学中教师一定要找准自身的定位和帮助学生找准自身在学习中的定位，设计“学玩一体”的知识教学课件，清楚地掌握每个学生的数学知识学习情况和能力，为整个班级和每个学生制定清晰的学习目标。

例如，在针对“向量的数量积与三角恒等变换”一单元的数学知识讲习中，教师必须让学生明白他们才是教学中的主导者，一切教学活动都是为了满足他们对数学知识的学习需求，根据“两个非零向量a与b的数量积是一个实数”“两个非零向量a、b的数量积a·b，等于a在向量b上的投影的数量与b的模的乘积”“cosθ=a·b/|a||b|”等为班级和不同数学知识掌握能力的学生规划合适的教习目标，并帮助学生积极的去完成制定的教学目标。

三、创新教学形式，调动学生对数学知识的积极性

时代在进步的同时科学技术也在不断的更新，为了让学生能更好地适应当下的社会发展情况，更透彻地掌握数学知识，教师的教学设备也在不断的创新以满足学生的学习需求。在当下，教师的教学形式已经不再局限于狭小的黑板、教室，多媒体教学设备的引进和各种先进的电子设备方便了教师的数学知识教学，提高了数学知识教学的趣味性，让学生更容易理解相关的数学知识，调动了学生对数学知识的学习参与性和动力。

例如，在针对“立体几何初步”一单元的数学知识讲习中，教师可以利用多媒体设计“柱体、椎体、台体、球体等的三视图”“如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上的所有点都在这个平面内”“经过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面”“如果不重合的两个平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过这个点的公共直线”，利用多媒体和其他电子设备让学生直观地感受立体几何，用电子设备将教学地点丰富到教室以外的地方，方便学生随时查找相关的教学课件，提高学生对数学知识的学习动力和热情。

根据上文对教学内容的探讨、交流可以得知，在这个数据社会，游戏化的教学模式为数学知识的教习带来的冲击利大于弊，特别是在学生已经有一定的自我约束力、对未来有清晰的认知和目标、并为之努力和奋斗的高中阶段。教师可以通过探究教学现状，激发学生对数学知识的探究心;优化教学结构，制定明确的数学知识教习目标;创新教学形式，调动学生对数学知识的积极性。这几个方面的游戏化数学知识教学合理的教学方案，帮助学生提升自身数学素养，强化对数学知识的理解和应用能力。

参考文献：

[1]沈海军.高中数学集合游戏化教学设计初探[J].数学学习与研究，2018（11）：56-57.

[2]曹存然.高中数学中概率统计的教学研究[J].新课程（下），2016（07）：16.