幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策略探究

李华惠

摘  要：幼儿园通过设计不同课内外活动增强学生学习兴趣以及建立学习意识，展开区域性教学活动，通过区域活动与领域活动融合发展增强学生在教学活动中的参与感，提高幼儿园教学活动整体工作环节的融合度。通过区域活动综合发展，学生对于领域活动中不同方面能力的培养，而寻求两者高效融合模式是提升整体幼儿园教学水平的重要途径。因此本文将通过分析领域活动在区域教学过程中的应用存在的问题，提出促进两方面高效整合的有效措施。

关键词：幼儿园;区域活动;领域活动;高效整合;有效措施

区域活动是幼儿园通过结合幼儿阶段学生学习特性以及身体学习条件展开的实践活动，通过设计活动环节增强学生沟通表达能力以及对于课堂知识掌握程度的考查。而领域活动更具有针对性的能力培养特性，通过综合分析未来阶段对于学生能力需求展开的教学活动安排。通过探究高效科学合作模式，充分发挥区域活动对于学生实践能力培养的积极作用，突出区域活动优势对于领域活动中专业能力培养进行辅助，增强学生情感表达、创新探究等能力的发展。其中领域活动更注重于课堂知识的复习与扩展，通过游戏等趣味环节增强学生对于抽象知识的理解程度，培养学生实践应用课堂知识的能力。但是脱离任何一方活动都失去了提升幼儿园活动教学水平的价值意义，区域活动展开形式丰富多样，能够弥补领域活动上的缺陷，提升学生在教学活动中的参与感，综合提升幼儿课堂教学效率。

一、区域活动以及领域活动高效整合发展的准备工作安排

区域活动主要内容是围绕课后活动以及课堂趣味环节展开的，其中活动环节材料准备是开展高效教学活动的基础。学生之间对于不同形式的接受能力不同，教师要充分结合学生个体之间存在的差异，对于区域——领域活动开展模式进行完善改进，以下是开展高效整合模式准备工作的具体三个方面：

• 结合教学目标扩展

区域活动教学主要围绕学生素质培养以及能力提升开展的实践活动，其开展形式丰富多样，不同教学活动能够在不同程度上发展学生各方面能力。例如拼写小竞赛等游戏形式不仅仅能够提升学生拼写水平，更关键的是推动学生建立竞争意识以及考查学生课堂知识掌握程度。因此区域活动任何一种活动形式都能够对应多种学生能力素质培养工作。同时开展两者高效整合过程注重学生对于活动目标的完成情况，加强对于学生目标能力的考查，总结活动中出现的问题，对于目标可行性进行数据分析。

• 结合幼儿兴趣扩展

兴趣与好奇心是展开高效幼儿活动教学的关键因素，幼儿园管理人员要注重与学生之间的沟通，了解学生感兴趣的活动元素等。例如对于学生感兴趣的动漫角色、运动项目、诗歌曲目、舞蹈类型等进行调查，将学生感兴趣的内容与区域——领域活动进行有机结合，提高学生在教学活动中的参与感。

• 结合幼儿能力扩展

区域活动中主要是实践活动，同时部分活动未考虑到幼儿运动能力以及基本储备知识，甚至部分实践活动中存在一定的安全隐患。因此活动要结合学生不同年龄阶段以及学生之间的配合程度展开相应难度的趣味环节活动，忽视了学生在高难度教学活动中的实践效率。同时要注重不同阶段结合学生学习情况丰富区域活动形式，满足学生学习需求的基础上综合促进学生领域下的能力培养。避免过高难度对于学生自信心产生打击，影响到后期阶段教学活动的展开。

二、实践展开领域——区域活动整合

• 引导式结合两者开展活动

引导学习是协助幼儿学生基础陌生知识的重要手段，因此将领域活动环节设置为区域活动展开的“引子”，通过建立特定活动场景提升学生的过程参与感。例如要求学生对于冬天这个季节做出解释，因此教师要在五种感官上对于学生进行引导，比如在冬天我们可以听到什么？在冬天我们能够闻到什么？在冬天我们可以看到什么？在冬天我们能够摸到什么？通过引导将区域活动和领域活动形式有机结合，充分发挥学生的探究天性以及满足学生的好奇心。

• 模块式结合两者开展活动

模块式教学模式主要是通过将领域活动进行分解与不同区域活动形式进行结合联系，将区域活动分为模块学习，规范学生在各环节中的动作。例如在开展游戏环节的过程中，要将区域活动分为活动前注意事项包括安全意识以及出现问题的解决方案，其次是活动环节进行中，最后是学生分享在活动中的具体感受。其中关键要注各个模块之间的衔接工作，综合提升整体活动效率。

• 扩展式结合两者开展活动

领域活动后的延伸是领域教学的继续和发展，是培养幼儿将知识应用于解决问题，提高创新思维和实践能力的重要途径。例如教师在课堂讲解诗歌过程中，对于诗歌内容以及作者进行相应的扩展，通过多媒体或者角色扮演增强学生与作者处于当时背景下的情感共鸣。同时要注重课堂学习内容的复习巩固，通过不同阶段学习内容的扩展联系，建立学生自身区域活动学习体系。

参考文献：

[1]黄晓军，郑晓静. 幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策略[J]. 學前教育研究，2014，000（008）：67-69.

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