第一课堂“加碘盐”：高校辅导员落实军事课建设标准路径探析

[摘 要] 2019年9月，教育部、中央军委国防动员部联合制订了《普通高等学校军事课建设标准》，为军事课建设指明了方向，也为高校学工系统提升思想政治课育人实效提出了更高的要求。习近平总书记指出，“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。第一课堂是开展大学生思想政治教育和价值引领工作的主阵地，辅导员要做好军事课这道“主菜”，必须撒好思想政治教育这一学生精神上的“盐”。

[关键词] 军事课;课程建设;辅导员;思想政治教育

[作者简介] 盛佳伟（1979—），男，硕士，北京科技大学学生工作部武装部部长，副教授，研究方向为马克思主义理论。

[中图分类号] G645    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）43-0060-04    [收稿日期] 2020-03-20

一、对标建设标准，精准把握军事课程建设标准的时代内涵

《普通高等学校军事课建设标准》共有5大一级指标、24个二级指标、40个三级指标，每个三级指标分A、B、C三类，且有对应的赋值，满分为138分，并附有高校军事课建设合格、良好和优秀明确的客观标准。切实将军事课程建设制度化、体系化，将军事课程建设水平可量化、客观化，既为高校办好军事课指明了方向，也为提升军事课育人实效提出了更高的要求。

一是提高政治站位，加强工作统筹，精准把握课程建设标准的先进性。课程标准的基本原则中明确提出坚持党的领导和军民融合，坚持党的领导是办好社会主义大学、落实立德树人任务的根本保障，也是上好军事课的基本遵循，而军民融合是我国的国家发展战略之一。可见军事课是落实国家发展战略的重要组成部分，而办好军事课的根本方法是坚持党的领导。这就要求高校党委要提高政治认识，通盘考虑全局，将党的路线方针政策作为指导思想办好军事课;辅导员要作为思想政治教育的主要力量用心落实学校党委的各项部署，将上好军事课、提升军事课育人实效作为基本职责履行好、贯彻好。

二是结合校地特色，创新方式方法，精准把握课程建设标准的实效性。军事课的特殊性决定了其并不完全等同于传统思想政治课，这也赋予高校办好军事课一定的自主权。课程建设标准除课堂教学指标，还设置了实行小班授课、鼓励模拟训练、组织现地教学、课程教学检验4个三级指标，这就要求高校要积极结合校地特色，坚持按纲施训，统筹调配资源，丰富军事课程教学形式，增强军事课的吸引力和趣味性。也对辅导员因材施教、寓教于乐的育人水准提出了更高的要求。

三是立足学科建设，深化理论研究，精准把握课程建设标准的学术性。无论军事课的方式方法、育人方式如何，归根到底是一门思想政治课，是一门学科。学科的建设需要持之以恒地钻研、探究、交流。课程标准中将军事课的学科建设作为5个一级指标之一，并明确提出了学科点建设、学术研究、学术交流、学术成果4个二级指标的具体标准，这就要求高校要将军事课这门学科培育好、建设好，不断深化军事课程的理论性、学术性，也对辅导员在专业學习、学术研究和学术成果方面提出更高的要求。

二、聚焦主责主业，扩展辅导员第一课堂思想政治育人影响力

《普通高等学校军事课建设标准》中组织管理和领导体制的三级指标明确提出，学校学工系统要同教务、人事、财务等有关职能部门分工负责，共同确保军事课教学、师资、经费、科研、规划、学科建设等全面落地落实，奠定高校学工在军事课教学和学科建设的重要地位。而在实际工作中，辅导员承担了相当一部分《军事理论》的上课工作，因此作为辅导员要坚守第一课堂育人阵地，把握思想政治教育和价值引领的规律性、精准性和实效性，增强时代感和吸引力。

一是在备课上课时要提升思想认知和站位高度

辅导员要明晰思想政治课第一课堂的重要性，第一课堂既是“大思政”格局的重要组成部分，又是履行辅导员思想引领职责的重要渠道，清晰的认识到提升高校思想政治教育实效性，必须充分发挥课堂育人主渠道作用。辅导员要时时刻刻围绕“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的根本要求，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一;充分运用90分钟的时间，把爱党爱国融入教育教学，把思想价值引领贯穿第一课堂全过程。

二是善于借助载体、依托手段，真正做到如盐在肴，化于无形、融于细微，润物无声、潜移默化地占领思想高地

辅导员要通过使用学生喜闻乐见话语体系、方式方法，让学生愿意听、听得进、记得住，掌握学生所关注的热点问题、思想动态，顺应大学生的心理需求和个性特征，开展思想政治教育履行价值引领更加有的放矢。其次，实现课堂教学科学性和人文性的统一，辅导员要善于利用新媒体的音频、视频、文字、图像等处理技术，简化互动程序，把深奥的思想政治理论问题以简单直观的方式呈现给学生，优化互动效能。最后，辅导员要善于将传统互动形式与新型互动形式结合起来，强化互动指导，控制交互频率，发挥好思想引路人的作用。

三是用心用情地练就过硬本领

思想政治教师队伍能力素质建设关系到学生的培养和发展。但从高校思想政治课教师最后学历的专业看，大多是非马克思主义理论学科出身。因此在遵守理论话语权和把握教学话语权方面会遇到困难。高校思想政治教育辅导员要有永不知足的钻劲儿和坚持不懈的恒心，刻苦攻读马克思主义经典著作，包括中国化的马克思主义经典著作，底，掌握中国特色社会主义理论体系、有渊博的相关知识，打下坚实的马克思主义理论功底，还需要具有综合运用多学科知识、不断充实、完善和更新教学内容。不断地增强本领，顺应新变化、研究新形势、掌握新方法、解决新问题，带着真心和真情为大学生制作每一顿“精神大餐”，总是以满足“顾客”需求作为自己的责任和使命。

三、提升课程品质，将《普通高等学校军事课建设标准》落细落实

课程标准的教学管理是5个一级指标之一，但教学管理的三级指标有13个，占比近1/3，可见课程实效和课程品质是军事课建设的重要组成部分。因此在第一课堂中，辅导员应针对专业性强、抬头率低、育人实效有待提升等问题，遵循习近平总书记“好的思想政治工作应该像盐”的重要论述，坚持思想政治教育进课堂、进教材、进头脑的原则，通过锤炼专业本领、更新话语体系、创新方式方法、借助新媒体手段，紧扣立德树人根本任务，对标对照《普通高等学校军事课建设标准》，切实增强军事课第一课堂思想政治教育和价值引领育人实效。

1.坚持“加碘盐”的重要性，树立新思想，聚焦新目标

习近平总书记强调，我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。这彰显了我国高校的人民立场和政治属性，思想政治理论课是高校進行思想政治教育的“主渠道”“主阵地”。辅导员上思想政治课，就要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。因此“盐”中加“碘”很有必有且极为重要。

在课堂教学方法上，举例子、列数字、打比方一直是经典有效的“炒菜”手段。通过列举有代表性的、恰当的、通俗易懂的事例来说明事理，能够使表达的意思更明确、学生更能理解、课堂氛围更加活泼有活力。用列数字的方法进行说明，能够更加准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力，准确地说明了说明对象的特点。而打比方能够让说理变得容易让人接受，能把一些难以想象、晦涩难懂的道理具体地说出，借其他类似事物加以说明，使道理浅显易懂、突出特点、更加形象，令人更加清楚明白，给人以更深刻的印象。

方法虽好，但因为部分思想政治课教师不太注重与时俱进，创新精神稍弱，致使同一件事例、同一套数据、同一个比方沿用数年，不可避免的会产生“炒冷饭”的现象。当然，有些经典的事例、数据、比方可以屡次使用，说理能力不会减弱，是百试不爽的“法宝”。但有些明显不太合适，例如一说到党员精神，就谈雷锋、焦裕禄等上世纪五六十年代的党员模范，对于在座的00后学生来说有很强的年代断层感，无法设身处地的体会党员榜样精神，教学效果会打折扣。

此时，不如将例子改换为郭明义、张富清等当代党员榜样模范，他们的先进事迹距学生们不远，学生们或多或少都听说过，更能够处在一个和党员榜样们相似的大环境下思考同一个问题，这时再对他们的事迹进行剖析就会收到事半功倍的效果。所以说，炒菜手段再高超，也不能每道菜都撒一样的盐，要适时调整，不时换个品质风味更佳的品牌。

“加碘盐”要注重“旧瓶装新酒”。举例子、列数据、打比方等方法虽然一直沿用，却要注意选取的案例要不时更新，确保育人效果。但更重要的是一定要树立符合当前时代的思想政治教育和价值引领的中心思想，达到提升思想政治课质量和育人实效的新目标。

辅导员在备课和授课中，应围绕习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，建立科学的课程架构和理论体系，选取典型战例，如抗日战争中的百团大战，朝鲜战争中的上甘岭战役，新中国成立后的珍宝岛自卫反击战等。通过生动描述案例，回归思想政治课本质，厚植爱党爱国情怀。

2.把握“加碘盐”的科学性，遵循新规律，瞄准新任务

盐对于做好“思想政治课”菜肴又是必不可少的，在课堂上基本知识的灌输十分必要，因为知识承载着思想和价值观，如果没有基本知识作为基础，同学们不可能深入理解课堂上讲授的思想和价值观。

但放盐的量也需要控制，太咸或太淡，都会直接影响味觉体验和身体健康。就如在第一课堂中，采取“满堂灌”的学究式说理很有可能使课堂变得枯燥乏味，“干货”太多，一方面难懂，另一方面让学生容易分神;这样使师生在思想上的交互碰撞变得极为有限、频率低，课堂上活跃的永远只有那么几个学生，大多数学生沉默，抬头率低，陷入了传统思想政治课堂常入的困境中。

而讲故事能够增强思想政治课教学的亲和力和针对性，提高课堂质量，主要源于故事的生动性和内隐性特性;跌宕起伏的故事情节和鲜活生动的人物形象能够吸引学生的注意力，调动学生的听课兴趣;“故事之美在于它不会敲着我们的头指指点点，而是将事实娓娓道来。”当学生融入故事情境后可以自己体悟道理，减少了传统教学的排斥感，更加易于接受。

当然，过于活泼的只讲事不讲理的“故事汇”又会让课堂缺乏主线引领，容易跑题，失去了思想政治课本来开设的意义。因此要遵循教育规律，在将思想政治教育和价值引领贯穿90分钟课堂的同时，注重恰如其分、适量“放盐”。

在一堂军事理论课程中，应适量选取经典战例，每堂课承载思想政治教育和价值引领的经典战例在4-6个为宜，每个案例的时间控制在7～8分钟左右，同时要避免案例育人维度的重复。这样既能有效地促进理论讲授，又不会喧宾夺主、冲淡主题。如百团大战体现振奋全国抗战信心，上甘岭战役说明团结战胜困难，珍宝岛自卫反击战阐述决心保家卫国。

3.研究“加碘盐”的艺术性，巧用新方法，掌握新技巧

做菜同思想政治教育一样是一门艺术，在第一课堂中，思想政治教育的艺术性集中体现在适时和得体上，油温不热不能放盐，菜太干燥也不能放盐，要掌握技巧、把握火候。

说理要学会采用迂回战术，一些道理学生从小到大，一上思想政治课就讲，一上思想政治课就听，耳朵已经起了茧子，虽然高校思想政治课比高中更深入、透彻，但教材知识模块类同较多，容易引起青年学生视觉疲劳，弱化学习的兴趣。对老生常谈、一触即“困”的问题，可以先不正面触及，而是绕个道，拐一个弯，由远及近，由彼及此，当时机到了，再触类旁通，使学生心扉渐开、恍然大悟。

说理也需要辩证和得体，在实际讲故事时，可能会只讲正面不讲反面，只讲结果不讲过程，只讲个人不讲环境，从实际效果来看，这几种做法的成效适得其反，不仅没有表达出想表达的道理，没有解决学生心中的疑惑，更削弱了教学的吸引力和说服力。对类似“公说公有理，婆说婆有理”的问题，切忌只从一个角度去讲，应该从所有的主要的不同角度，分别讲清。既讲清每一角度的具体问题和道理，又讲清各个角度问题和道理之间的关系，小道理与大道理的关系，全面正确地摆出道理。因此，讲故事就要讲前因后果讲清楚，但又不能过于冗长，需要把握一个合理的度。

在课堂上，厚植爱国情怀进行思想引领需要烘托氛围，创造时机。辅导员在军事理论课堂中通过案例阐述爱党爱国重要性，應通过细致讲解典型案例中的典型细节，最终发人深省启发学生思考。例如在讲解1998年抗洪救灾中，首先阐述我国投入的兵力情况、抗洪难点、时间跨度，启迪学生自觉探究我军在捍卫人民生命和财产安全中的重要作用，得出“坚持党的领导”这一科学结论。

4.掌握“加碘盐”的溶解性，摒弃“漫灌式”，采用“浸入式”

2017年思想政治课教学质量全国调研中，教育部部长陈宝生提到，思想政治课“配方要先进”“工艺要精湛”“包装要时尚”。近些年，高校思想政治课在大学生中缺乏“亲和力”是一个不可回避的现实。所谓“亲和力”，是指使人亲近、愿意接触的力量。思想政治课的亲和力，是指思想政治课做到既不能一味迎合学生而使思想政治课变了味，又使学生真心喜欢、真心愿意来到课堂，在学生群体中主动接受度高，学生发自内心喜欢并愿意亲近思想政治课，并且认同思想政治课所传授的理论、思想并愿意将其自觉内化于心、外化于行。可以说思想政治课课堂上从来不缺乏正确的思想、理论和观点，但缺乏一种有“亲和力”和“时代感”而又“接地气”的、被学生所接受和热爱的话语、交流与授课方式。

盐虽重要，但不能直接吃，思想政治教育也要注重如盐在肴、润物无声。在第一课堂中，开展思想政治教育履行价值引领要注意避免直接宣讲、大力宣传的“漫灌式”，应当以学生喜闻乐见的形式浸入，提高“亲和力”真正做到将思想政治教育和价值引领入脑入心。

在当前“融媒体”环境下，要提高军事课的“亲和力”，让教育内容“浸入式”的入脑入心需要提高辅导员对当前主流媒体的了解和把握。例如，微博热搜、公知大V的言论、“刷爆”朋友圈的10w+推文、淘宝爆款、神器APP都是辅导员需要关注的要点，解答学生每天在“热搜”中看见的争议话题或遇到的问题疑惑，回应学生在“热搜”中的密切关注所在，让课堂讲授有的放矢，达到理论联系实际的效果。

辅导员在备课时可通过看微博、抖音等学生接收信息的常用渠道，寻找流行的网络热词、话语体系，阐述理论知识，拉近和学生的距离，并通过调研学生对热点问题的看法，有的放矢地履行价值引领的职责。

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